論環(huán)境的教育意義

沈德蘭

【摘要】：馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”幼兒園教室墻面、外圍活動(dòng)區(qū)、走廊過道等都是課堂教育環(huán)境的重要部分，可以將平時(shí)教學(xué)方式及教學(xué)材料直觀展現(xiàn)在孩子的日常學(xué)習(xí)及生活中，記錄下了老師正在實(shí)施的和已經(jīng)實(shí)施的課程種種，使平時(shí)的幼兒教學(xué)課程得到不斷地延伸，孩子們在這種環(huán)境和材料的相互影響下學(xué)習(xí)、探索，自然而然地就提升了求知欲望及學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】：環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒教育 人才培養(yǎng) 教育意圖

前言：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。”孩子們每天要在幼兒園內(nèi)吃飯、睡覺、玩耍，周圍環(huán)境的好壞將對孩子身心健康起到潛移默化的重要作用，意義深遠(yuǎn)不容小視。我國自古就對環(huán)境于教育的影響有過精辟的名言，如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的影響作用之大;又如“孟母三遷”的故事，更強(qiáng)調(diào)了人才的培養(yǎng)與環(huán)境好壞是密不可分的。良好的環(huán)境不但能豐富幼兒教育活動(dòng)，為幼兒營造出一種安全、溫馨、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能創(chuàng)建幼兒、家長、老師正常交流互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)平臺。

本文現(xiàn)就2013學(xué)年彩虹三班環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況做出如下的總結(jié)：

一、加大豐富多彩的主題墻設(shè)計(jì)

我班這學(xué)期以“節(jié)日”為主題進(jìn)行教育、探討、學(xué)習(xí)。因此主題墻的設(shè)計(jì)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，會(huì)根據(jù)這學(xué)期不同的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。讓幼兒能通過環(huán)境提示再次整合、鞏固自己已學(xué)的知識，從而幫助幼兒進(jìn)一步的記憶和回憶經(jīng)驗(yàn)。首先主題墻的內(nèi)容是圍繞幼兒開展活動(dòng)的照片、作品或者已學(xué)知識的一個(gè)再現(xiàn)過程。其次，通過主題墻，可以向家長和小朋友展示主題活動(dòng)的精彩鏡頭，小朋友創(chuàng)作的作品等。最后，我們的主題墻不是一成不變的，而是根據(jù)主題的需要或者預(yù)設(shè)活動(dòng)的需要，或生成活動(dòng)的延續(xù)，發(fā)揮潛在的教育功能。主題墻也不是一步到位的，而是有一個(gè)不斷增加、不斷豐富、不斷延續(xù)的發(fā)展過程，其主要目的就是讓孩子們能更直觀的參與到學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)建獨(dú)特合理的區(qū)角環(huán)境

1、以幼兒的需求為中心。區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置主要是給幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場地，因此在設(shè)置的時(shí)候必須要以幼兒為中心。首先，布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要應(yīng)適合幼兒的理解范圍，包括科學(xué)小常識，生活中常見的的具體事情，以幼兒能夠理解的形式展現(xiàn)出來;其次，區(qū)角的材料必須安全環(huán)保，不能威脅幼兒身體健康及生命安全，在擺放的時(shí)候應(yīng)考慮幼兒的身高，一定要擺放在幼兒能夠拿到的地方。

2、注重區(qū)角的趣味性。幼兒的天性就是玩，有趣的教具、玩具最能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以在設(shè)計(jì)區(qū)角的時(shí)候也要考慮是否能引起幼兒的興趣、愛好。如：在枯燥的植物角擺上各種小動(dòng)物，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)去尋找，養(yǎng)些小動(dòng)物讓幼兒每天照顧。幼兒喜歡玩建構(gòu)玩具，所以我們利用走廊的地理位置擺放各式積木，讓幼兒可以親手搭建大型的建筑。小班幼兒喜歡涂鴉，我們在美術(shù)區(qū)設(shè)計(jì)一面涂鴉墻等讓孩子們盡情寫畫。

3、照顧不同年齡幼兒的需要。我們混齡班是一個(gè)比較特殊的群體。在班上有三個(gè)年齡段的幼兒，年齡跨度比較大。因此在區(qū)角擺放材料的時(shí)候也要考慮到材料是否能滿足各種年齡幼兒的特點(diǎn)。就美術(shù)區(qū)來說，我們會(huì)投放一些指定的作品讓水平較弱的小班幼兒進(jìn)行涂色。對于有能力的大班幼兒，我們會(huì)投放一下白紙，讓幼兒自由做畫并上色。而中班的幼兒，我們則放些剪紙、及半成品的畫，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。

我們走廊外面的小畫廊也會(huì)定期擺放各個(gè)年齡段幼兒的美術(shù)作品。

三、讓環(huán)境營造出“無聲勝有聲”的教育氛圍。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)我們通過一些形象生動(dòng)的圖片，給幼兒暗示：讓幼兒知道該怎樣去做。如：1、日常行為習(xí)慣的提示。我們會(huì)在喝水、洗手、漱口等位置，貼上相應(yīng)的圖片，并配以文字說明。當(dāng)幼兒忘記或者沒去做的時(shí)候，只要提醒他們看看這些圖片，幼兒便清楚的知道自己該怎么做。2、標(biāo)志指示。我們會(huì)在地面或者玩具柜上貼上相應(yīng)的指示箭頭，這樣可以提醒幼兒按序排隊(duì)。如在喝水、拿飯的地方貼上排隊(duì)標(biāo)志。在門后貼上危險(xiǎn)標(biāo)志指示等。玩具架和玩具筐都貼上相應(yīng)的數(shù)字標(biāo)簽，這樣幼兒就能按照指示清楚的知道物品的擺放。 3、整潔的環(huán)境氛圍。環(huán)境文化對教育幼兒具有潛在的力量，正所謂潤物細(xì)無聲，環(huán)境的教育功能是潛移默化的。優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境能陶冶幼兒的性情和情感，一個(gè)舒服的環(huán)境能讓幼兒心情愉悅。一個(gè)安靜有序的環(huán)境能培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

四、積極引導(dǎo)幼兒、家長參與實(shí)現(xiàn)家園共育。

陳鶴琴曾經(jīng)說過：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想;積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁！”班級環(huán)境中幼兒的參與勝于一切，幼兒的世界里總有各種各樣的奇思妙想，我們要讓幼兒成為班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。我們所能做的就是引導(dǎo)幼兒積極參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為他們提供實(shí)現(xiàn)想法所需的材料。例如我們班上的兩條橫梁，在一次的談話中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對海底世界特別感興趣。因此我們引導(dǎo)幼兒把班上的兩條橫梁裝飾成海底世界。中大班的幼兒負(fù)責(zé)創(chuàng)作海底的各種魚，小班的幼兒則負(fù)責(zé)涂色，老師負(fù)責(zé)把孩子的作品整理上墻。很快海底世界完成了，幼兒看著自己創(chuàng)造出來的作品，臉上掛滿了成功的笑容。

新《綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要多方面的支持與配合，家長作為最信任幼兒園、最理解教師、最關(guān)愛孩子的強(qiáng)大隊(duì)伍，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮這支隊(duì)伍的潛在力量，帶動(dòng)家長朋友積極地參與其中，讓他們不僅能夠通過區(qū)域活動(dòng)了解幼兒園的教育理念，還能體驗(yàn)與孩子共同收集或制作所需材料的家庭樂趣，同時(shí)也增加了與教師之間的溝通機(jī)會(huì)。

蒙臺梭利不止一次強(qiáng)調(diào)適宜的環(huán)境對兒童生命發(fā)展的重要性。她認(rèn)為環(huán)境就好比人的頭部，頭部是人體生命的重要部位，通過它，我們才能聽、能看、能嗅，有思維，頭部掌握著人的身心發(fā)展;同樣，環(huán)境也是教育方法的頭部。在兒童教育上后天環(huán)境能彌補(bǔ)兒童先天的不足，能誘發(fā)其內(nèi)在的潛能，所以環(huán)境不僅僅是班級環(huán)境的一種裝飾，它更應(yīng)該體現(xiàn)其支持性、開放性和互動(dòng)性。讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料有效地互動(dòng)中大膽探索學(xué)習(xí);讓環(huán)境無聲的教育引導(dǎo)幼兒建立有序的常規(guī)。讓家長通過環(huán)境了解幼兒、了解我們的教學(xué)理念、了解我們幼兒園。

總結(jié)：幼教老師都應(yīng)該清醒地認(rèn)識到環(huán)境不僅僅是幼兒園內(nèi)美化的需要，更是每位幼師實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要媒介，讓幼兒園的環(huán)境隱含教育意圖，用環(huán)境去和孩子們說話。寬敞舒適的環(huán)境加上適合幼兒運(yùn)動(dòng)的器械可以讓孩子鍛煉強(qiáng)健的體魄，為以后的生活及學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);具備探索的環(huán)境及材料可以刺激孩子們的好奇心及探索欲，從而提升幼兒探索品質(zhì)和探索能力;平時(shí)文明謙讓的集體活動(dòng)環(huán)境則有利于幼兒形成集體意識及規(guī)則意識，可以很好地培養(yǎng)孩子們合群、利他的高貴品質(zhì)，幫助幼兒克服自私、孤僻、暴力等不良性格;和諧融洽的環(huán)境能使人感到輕松快樂，使孩子、家長、老師可以更好地交流互動(dòng)，使孩子們長大后懂得尊重他人，變得更自信，從而更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

總結(jié)：

綜上所述，我們在設(shè)計(jì)、裝飾幼兒園整體環(huán)境時(shí)，不能僅僅從環(huán)境的藝術(shù)性、整體性、精致性上去考慮，更應(yīng)該考慮環(huán)境自身對幼兒的發(fā)展作用，增強(qiáng)其互動(dòng)性，不同的幼兒園有自己不同的辦園特色，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要著眼于本園的教學(xué)特色而定，因地制宜、揚(yáng)長避短地進(jìn)行幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該以幼兒的發(fā)展需要為目的，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，和孩子們共同創(chuàng)設(shè)他們感興趣、能與之互動(dòng)的環(huán)境內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

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