依托教材，提高學生的語文素養

鐘淑英

【摘要】：語文老師要善于發現教材特點，挖掘教材中有價值的教學點，有的放矢地選擇教學內容，只有這樣才能提高語文課堂的教學效率，也只有這樣才能實實在在提高學生的語文素養。

【關鍵詞】：教學內容 語文素養 學段目標 單元訓練點 教材特點 學情

在教學實踐的過程中，發現現階段的語文教學存在最大的問題是教學內容的不確定性，好多老師眉毛胡子一把抓，一節課下來教學內容繁多，教師不知所教，學生不知所學，課堂是隨意而盲目的，這樣的課堂何來效率？學生的語文素養何以得到提高？由此可見，發現教材特點，挖掘教材中有教學價值的點，有的放矢地選擇教學內容，依托教材提高學生的語文素養，成了我們當下語文老師迫在眉睫的事情。下面筆者以S版小學語文第八冊第七單元中《鳥的天堂》為例，談談在教學中是怎樣選擇教學內容，依托教材提高學生的語文素養的。

一、 選擇教學內容要結合學段目標。

課程標準對各學段的教學目標及內容作了系統的安排，老師必須熟悉掌握課程標準對各學段的要求，才能準確選擇教學內容。課標對中年級的閱讀教學要求中有三項是比較重要的：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文 2.能聯系上下文理解詞語的意思，繼續進行詞句訓練，體會詞句在表情達意中的作用。3.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。根據這些目標，筆者初步選擇了以下的教學內容：

（一）自讀課文，把課文讀通順、流利。重在檢查學生的預習情況，通過朗讀，培養學生的語感，積累語言。（二）學習文中的生字新詞。對四年級的學生來說，已經掌握了學習生字詞的方法，在學習中讓學生運用已有的方法自學生字詞，老師適當點撥即可。以此學習新的語文知識，鞏固已有的學習語文的技巧。（三）再讀課文，想想作者幾次經過鳥的天堂，分別是什么時候？各看到了什么？對四年級的學生來說，整體把握課文內容是難點，老師要作適當的指導。通過問題的引導，學生不難概括出文章的主要內容。最后引導學生總結概括主要內容的方法。通過訓練讓學生掌握了概括主要內容的方法，提高了學生的概括能力，學習語文的能力得到了提高。（四）重點學習7、8自然段，體會作者是怎樣把榕樹的特點寫具體的。引導學生關注關鍵詞“不可計數”，指導學生用拆詞法進行理解，體會這個詞表現了榕樹大的特點，并用詞說話。然后引導學生關注句子1：“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”引導學生體會這句話運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了榕樹大的特點。句子2：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。”讓學生思考能不能把句子中的“堆”換成“放”？通過比較讓學生體會“堆”字更準確地表現了榕樹茂盛的特點，感受作者用詞的精妙。（五）重點學習12、13自然段，體會作者是怎樣把“鳥的天堂”寫熱鬧的。引導學生關注“應接不暇”，用聯系上下文的方法理解詞語意思 句子：“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”體會作者通過排比的修辭手法有序地寫出了鳥多而歡的特點，再引導學生感情朗讀。在用不同的方法理解詞語、造句、品讀中學生掌握了理解詞語的多種方法，加深了學生對詞語的理解，進一步學習通過抓住文中關鍵詞句體會思想感情的方法，培養了學生的語言能力、思維能力，學生的語文素養得到了實實在在的提高。

二、 教學內容的選擇要結合單元訓練點。

每一單元的教材前面都有單元導語，它非常明確地指出這一單元的編寫意圖及訓練重點，這也是老師選取教學內容重要依據。一篇文章寫得再好，語言再優美，涉及的語文知識再多，但哪些是這篇課文的教學重點，應該取決于編者的意圖和單元的訓練重點。這一單元的訓練重點是：把握文章的主要內容，進一步了解我們人類的朋友——動物。根據訓練點，筆者選取教學內容時把“把握文章的主要內容”定為教學重點 第二個訓練點屬于人文目標，旨在引導學生關注動物及動物生存的環境。所以筆者把體會作者表達的思想感情定為難點，為了突破這個難點，筆者在教學內容中加上：體會課文的最后一句話表達的感情。引導學生思考兩個“鳥的天堂”各指的是什么，那里為什么會成為“鳥的天堂”？讓學生體會到愛的力量，并懂得要熱愛大自然、保護大自然，讓學生的情感得以升華。

三、教學內容的選擇要結合教材本身的特點。

有些文章的寫作特點在教材中出現的次數是不多的，老師要善于抓住文章中具有寫作特點的地方進行訓練，將這樣的語文知識轉化為語文能力。如：十三自然段點面結合的場面描寫，訓練學生怎樣把場面寫活，是一個很好的訓練點，于是在教學中筆者加上了這個教學內容。先引導學生體會作者通過點面結合的場面描寫，表現了鳥的天堂熱鬧的場景，表達了作者的喜悅之情 然后讓學生感情朗讀，在朗讀中想象畫面，感受作者的喜悅之情 最后嘗試遷移運用，讓學生用點面結合的方法，描寫一個熱鬧的場面。這樣的訓練，對學生來說是一次非常有意義的學習，語文課教學內容的選擇就是要關注文本，選擇有特點、有價值的教學內容，這樣才是實實在在的教“語文”。

四、教學內容的選擇要結合學生的實際情況。

老師要了解學生已經掌握的知識以及學習的能力，學生已經會的老師不教

老師教了，學生也不會的，也不教 老師要教的是：老師教了，學生能學會的內容。如：對四年級的學生來說，已經掌握了學習生字詞的能力，在他們自學的前提下進行點撥就可以了。概括文章的主要內容對他們來說，他們初步掌握了方法但還不熟練，仍需要老師的具體指導。“點面結合對他們來說是前所未聞的表達方式，應作為第二課時的教學重點。所以老師只有充分了解學生的學情，才能選取更有價值的教學內容，提高課堂效率。

五、結束語

作為語文老師，應該有一雙慧眼，在教材中發現文本的教學價值，有的放矢地選擇教學內容，只有這樣才能提高語文課堂的教學效率，也只有這樣才能實實在在提高學生的語文素養。

【參考文獻】：

【1】董領弟.以教材為依托，走進社會——拓寬語文學習的渠道，提高學生語文素養的有效方法之一[J].語文學刊，2005（06）：37-39.