核心素養視域下的“大語文”體系

【摘要】：語文學科核心素養的提出要求語文教育要落實在人的培養上，基于學生未來的發展，體現人本的需要以及時代發展中社會之于人才的需求。“大語文”教育注重聯系社會，關注生活，著眼于學生的全面發展，在語文學科核心素養的落實與實踐中具有很強的理論意義和現實意義。

【關鍵詞】：核心素養 “大語文”教育 全面發展 社會生活

科學技術的進步帶來社會的飛速發展，大量新知識的研發促成了信息化知識經濟時代的到來。在這個“頭腦風暴”的新時代里，理論與觀點的不斷更新使得現代人若要不被時代淘汰就必須具備不斷學習新知識的能力，這也就給教育也提出了新的要求。新時代的教育要以終身教育為基本的教育制度，將學校、家庭和社會組織起來實施一體化教學，為我們的國家培養具備知識創新能力的人才。在這樣的大背景下，各學科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務發展素質教育中相繼開展相應的改革，語文學科核心素養理念的提出旨在突破傳統語文教育中只局限于學科自身技能和為考試服務的“小語文”狀態。拓展資源，以開放和發展的視角出發展開“大語文教育”。

2017年新頒布的《普通高中語文課程標準》中對語文這一學科的核心素養界定為四個方面，分別是：“語言的建構和運用、思維的發展與提升、審美與創造以及文化的傳承與理解。”【3】語言、思維、審美創造能力和文化這些方面的培養目的是為了讓學生能夠更好的適應這個與日俱新不斷變化的社會生活，反過來，這些能力的培養也離不開學生的生活這個大的環境。因而，教師應基于核心素養的教育目的將“大語文”的教育理念積極應用于教學實踐中去，構建“大語文”體系。

1、生活化的“大語文”體系

就像一滴水只有匯入大海永遠不會干涸，語文只有融入生活才得以永葆青春，蓬勃精彩【4】生活化的語文體系就是要基于當今語文教育的主流趨勢，溝通生活與語文。在教學內容上，教師可以在課文的教學中引入生活的真實案例，并對書本上的內容進行拓展延伸，引導學生深入體會文本，形成明辯是非善惡的能力，使其人生觀、價值觀和世界觀受到潛移默化的感染和熏陶。改變現在許多學生都處于一種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習狀態，讓他們學會在生活中獲取知識。在教學方法上，教師可以根據相關的教學內容靈活的選擇掛圖、報刊、廣播電影、網絡媒體等生活氣息化的教學手段。讓學生在豐富多樣的載體中學習語文、體悟語文進而應用語文。開發多形式生活化的語文教學資源得以讓語文在生活的海洋中揚帆起航，發揮出最大化的價值。【4】

2、開放化的“大語文”體系

信息時代的到來勾連起不同種族、不同國家，全球化的趨勢使得偌大的地球形成了一個緊密聯系的地球村，單打獨斗的封閉式發展只會讓一個國家或民族固步自封直至被社會所淘汰。多元融合的文化帶給人們的是多角度多元化的生活方式，呈現的知識答案也是豐富多彩，故往往面對一個相同的事物每個人的看法和想法都會有所不同，也正可謂：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”【4】語文更是如此，作為一個人文性很強的學科，在對每一個文本的分析上不同的學生都會有不同的體悟。新生活帶給人們新角度和活躍的思維，那么也就需要更開放的課堂和更開放的教學。教師要做到能夠給學生盡可能多的展示機會和平臺。這個平臺涉及課堂、學校、家庭和社會的各個方面，讓學生能夠在這個平臺上放開手腳創造性的進行自主學習，在愉悅輕松的氣氛中探索語文的奧妙。

3、綜合化的“大語文”體系

語文，是一門綜合性很強的學科，在語文學習中可以培養學生的綜合能力促進全面發展。在整個課程結構中，語文位居各科榜首，它的綜合性主要體現在兩大方面：一是知識的綜合運用以及聽說讀寫能力的整體發展，另一個就是學生作為學習主體的貫穿于所有學科的學習當中的綜合能力。所以，在語文教學中應當充分考慮到這一特點建構綜合性語文體系，并在考試命題中對語文知識的命題部分要注意突出考察語文知識的綜合運用能力，注意學科之間的相互聯系，培養具有綜合性知識的復合型人才。

4、實踐化的“大語文”體系

學生學習的目的與價值就是實踐，語文學科也不例外。特別是在當今的信息化社會中，信息與知識的爆炸已經給學校的語文教學帶來了巨大的挑戰，語文教師所能夠提供給學生的知識是非常有限的。所以，培養學生學會自主學習終身學習的能力是非常關鍵的，學生要能夠運用已有的語文知識去選擇和獲取更多的更有價值意義的信息，訓練自己獲取、收集和處理信息的能力。語文教學中，教師積極構建實踐性的語文體系，引導學生積極參與各種實踐活動，在自然、社會中充分認識自我、提升自我、實現自我。

過去局限在課堂和考試的“小語文”教育在時代的發展與變遷中終將被涵蓋學校、家庭和社會全面的“大語文”教育所取代。素質教育、新考試制度改革特別是學科核心素養的提出加快了語文學科教育改革的步伐。基于核心素養視域下建構“大語文”教育體系，才能更好的融入時代發展的潮流中去，使語文學科永遠生機勃勃充滿力量！

【參考文獻】：

【1】劉晉生.樹立大語文教育觀念 鞏固基礎學科地位[J].教學與管理，1996.5

【2】齊增會.張孝純“大語文教育”思想與實踐研究[D].河北師范大學碩士學位論文，2007.5

【3】中華人民共和國家教育部.普通高中語文課程標準[S].北京：人民教育出版社，2017

【4】雷俐.高中“大語文教育”實施的探索[D].湖南師范大學碩士學位論文，2012.10

【5】王鐵林.建構以大語文教育觀為指導的語文教育體系[J].中小學教師培訓，2001

作者簡介：崔晶瑞（1995-），女，碩士，河南師范大學，研究方向：學科教學語文