教育游戲在小學數學教學中的應用淺談

【摘要】：素質教育理念的不斷推廣，為小學數學教學改革提供契機。然而，受到傳統教育弊端的影響，影響到小學數學教育改革質量。教育游戲是現階段備受小學生與教師青睞的教學方法，將教育游戲運用到小學數學教學中，能夠激發小學生學習動力，為小學生營造良好的教學氛圍，進而促進小學數學教學改革的落實。對此，本文著重分析教育游戲的概述，提出教育游戲在小學數學教學中的應用策略。

【關鍵詞】：教育游戲 興趣 小學 數學教學

引言

數學是小學教育階段的重要課程，對小學生思維能力的發展、數學核心素養的培育十分重要。數學作為一門基礎性課程，與其他課程密切相連，因此，小學生對于數學課程學習成效，能夠影響到其他課程學習質量。對此，在小學數學教學中，教師應改變灌輸式教學方法，采取有效的教學方法為小學生授課，增強小學生參與興趣，進而培育小學生數學學習興趣。而教育游戲的生成，正好符合這一教育模式。因此，在小學數學教學中，應重視教育游戲的運用，進而提升小學數學教學質量。

一、教育游戲的概述

教育游戲以課程知識內容為載體，以游戲為主要形式，實現游戲與課程知識的相融合，為小學生營造寓教于樂的教學氛圍，帶動小學生學習情感，使小學生主動融入到教學活動中，進而促進小學生在教學活動中有所收獲。教育游戲在小學數學教學中的運用，能夠將抽象的數學知識內容，借助游戲形式，變得生動化、形象化、直觀化，便于小學生更好的理解課程知識，較為滿足小學生學習需要。同時，教育游戲運用到數學教學中，能夠在一定程度上提升小學生學習水平與能力，培育小學生數學學習興趣，糾正小學生學習態度，進而促進小學數學教學質量的提升。

二、教育游戲在小學數學教學中的應用策略

（一）培育小學生學習興趣

將教育游戲運用到小學數學教學中，能夠為小學生營造寓教于樂教學氛圍，培育小學生學習興趣，進而提升小學數學教學質量。教育游戲具有一定的互動性、游戲性、趣味性，吸引小學生注意力，讓小學生快速的融入到小學數學教學活動中，增強小學生學習能力。同時，將教育游戲運用到小學數學教學中，促進師生、生生交流合作模式，改變以往沉悶的教學氛圍，使師生、生生在交流中更好的學習數學知識。

例如：在學習《100以內的加法》知識中，教師融入教育游戲，實現課程知識與教育游戲的相融合，為小學生開展游戲教學形式，列舉100以內的加法計算題，以由簡到難的計算機模式，引領小學生進行計算機闖關，增強小學生參與興趣，將小學生分成小組合作形式，讓小學生通過數學計算題競賽進行闖關，最后打出所有的計算題，不僅使小學生更好的完成數學教學任務，還能夠促進小學生掌握知識，進而增強小學生數學學習興趣。

（二）促進小學生個性化發展

小學生由于家庭教育、個性特點、學習能力等不同，因此，小學生與小學生之間存在差異性。在以往數學教學中，教師大都采取灌輸式教學方法為小學生授課，忽視小學生主體性，導致小學生主觀能動性的不到有效發揮，進而影響到小學生學習呈現。素質教育理念下提出小學生為教學主體，以課程知識為載體，注重小學生個性化發展，根據小學生發展需要，為小學生設置教學活動，進而滿足小學生異質性學習需要。因此，在小學數學教學中，教師運用教育游戲，應重視小學生個性化發展，進而提升小學數學教學質量。

例如：在學習《多邊形面積》知識中，教師借助情境教學方法，為小學生開展教育游戲活動，運用多媒體為小學生播放探索星空的視頻，吸引小學生注意力，讓小學生受到環境的感悟，快速的融入到教學氛圍中，之后根據視頻內容，為小學生設置兩個教學游戲活動，一是在游戲中提示計算公式內容，引領一些數學基礎較差的小學生參與到其中，讓小學生在游戲中更好的掌握面積公式內容。二是增強游戲難度，引領基礎好的小學生觀察視頻，掌握空間圖形，不提示數學公式，發展小學生思維，讓小學生在探討、思考中，更好的理解課程知識，完成教學活動。同時，基礎差的小學生在完成第一階段游戲內容之后，可以嘗試融入到第二階段課程知識學習中。教師為小學生設置分層次游戲教學活動，能夠滿足不同層次小學生數學學習需要，使每一名小學生在數學游戲教學中都能夠收獲成長、能力、知識，進而促進小學生發展。

（三）開展生活化教學活動

數學知識與生活實際密切相連，實現生活與數學課程知識的相融合，為小學生開展生活化數學游戲活動，營造熟悉的教學氛圍，有助于帶動小學生教學參與興趣。因此，教師應重視生活化教學活動的開展，進而培育小學生數學核心素養。為小學生開展生活化數學游戲活動，能夠讓小學生知曉數學知識與生活之間的聯系，增強小學生數學知識運用能力，使小學生借助數學知識去解答生活中的問題。與此同時，借助生活現象，理解數學知識內容，提升小學生數學知識理解能力，進而增強小學生數學現象能力。教師為小學生開展生活化游戲活動，激發小學生學習動力，發展小學生思維，讓小學生在游戲中更好的掌握課程知識內容，進而實現小學數學教學的有效性。例如：在學習《認識人民幣》知識中，教師借助生活化場景，為小學生開展購物游戲活動，讓小學生扮演角色，分別為買東西與賣東西的人物，讓小學生在賣東西與買東西中認識人民幣，進而更好的掌握數學課程知識。

結語

綜上所述，教育游戲的運用到小學數學教學中，是對傳統教育的一種補充，不僅創新教師單一授課模式，還能夠激發小學生數學學習動力。因此，在小學數學教學中，教師應重視教育游戲的開展，根據小學生實際情況，為小學生開展適合的游戲活動，進而提升小學生數學學習能力。

【參考文獻】：

【1】蒲生林.如何構建小學數學高效課堂——教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].學周刊，2019（11）：74.

【2】汪向彤.如何構建小學數學高效課堂——教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].科學大眾（科學教育），2018（10）：69.

作者簡介：高利巖，1980.10，女，漢，山東省濟寧市任城區，本科，二級教師，小學數學