高中小班化化學“學案導學”高效課堂教學模式研究與實踐

趙胤

【摘要】：化學“學案導學”的設計需要對學生不同發(fā)展水平、不同的教學內(nèi)容、不同的教學要求做到靈活處理。實踐證明，學案導學確實是一種高效的教學模式，它能最大程度地提高學生學習的興趣及學習能力。

【關(guān)鍵詞】：學案導學 高效課堂 研究與實踐

新課程教育背景下倡導我們改變學生單一的接受性學習，使學生掌握科學的學習方法，并培養(yǎng)終身學習的能力。這就需要我們的化學教學要改變教師的教法和學生的學法，且我校小班化教學恰好適合這樣的理念，但長期以來我們的學生學習較被動，自學能力差，若還是采用滿堂的傳統(tǒng)教育教學模式，學生逐漸失去學習興趣。如何才能調(diào)動學生的學習積極性和提高學生的學習興趣？如何才能打造高效的化學課堂呢？實現(xiàn)學生的自主探究和有效學習則是我們打造高效課堂的前提和關(guān)鍵，對“學案導學”高效化學教學模式的研究與實施將有效提高課堂

效率，使學生真正成為學習的主人。本文主要針對小班化學案導學高效課堂模式的研究與實踐進行總結(jié)，期望對我們的教學有幫助。

一、“學案導學”高效課堂模式的設計

“學案導學”是一種新型的教學模式，它意在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。我們小班化的學案教學恰好是以學生學會學習，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學模式。

學案先由課題組成員先自行設計出初稿，然后經(jīng)課題組全體成員集體研討，確定學案樣式。由于課型不同，學案的環(huán)節(jié)也相應存在著不同，但每個學案都應包括課標要求、自主學習、預習自測、合作探究、典例探究、課堂檢測、總結(jié)提高等環(huán)節(jié)。學生通過課標要求明確本節(jié)重點和難點，學習有主次之分;自主學習屬于預習環(huán)節(jié)，自主學習可達到“溫故知新”，本節(jié)簡單基礎(chǔ)知識由學生課前完成，在處理這一環(huán)節(jié)時，要緊緊圍繞自主學習為目標，學生運用教師下發(fā)的學案進行自主學習，教師在學案中要提出預習的目標、內(nèi)容、方法和應達到的要求，學生在學案的引導下先進行獨立的學習，這一環(huán)節(jié)要做到不學不講的原則;合

作探究的過程是課堂核心環(huán)節(jié)，大約占到25分左右。讓學生照學案設計，小組合作探究，積極討論，循序探究以達知識領(lǐng)會掌握目的。典例探究正所謂“趁熱打鐵”，重點知識講完后教師引領(lǐng)學生通過題目對知識點及時的消化整理、補充和歸納。這樣既鞏固所學知識又使學生學有所用，還可以讓數(shù)師獲得直接的信息反饋，為課后的輔導提供信息。課堂檢測環(huán)節(jié)能很好地反映學生本節(jié)課的學習狀況，及時查缺補漏，同時現(xiàn)固本節(jié)課所學知識，進而轉(zhuǎn)化為能力，所選題目要精心設計有“階梯性”、“層次性”，要注意此環(huán)節(jié)應面向全體學生，發(fā)展各類學生的潛能，讓每個學生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感;最后總結(jié)提高通過對本課時的學習，你主要收獲是什么？學生自己總結(jié)提升。根據(jù)學科的特點，結(jié)合我們學校及學生的具體情況，我們所構(gòu)建的教學流程如下：

教學過程：課前下發(fā)學案一一課堂展示學案并評價，形成問題一一實踐探究學案引領(lǐng)一一構(gòu)建知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。

學生活動：依學案自學一一問題提出一一參與分析，討論探究一一解決問題，能力提升。

通過“學案導學”需要對學生不同發(fā)展水平、不同的教學內(nèi)容、不同的教學要求做到靈活處理，真正使學生在自主學習并快速提升自己的各方面能力。

二、“學案導學”高效課堂模式的實踐與研究通過對小班化“學案導學”高效課堂模式的研究與實踐，發(fā)現(xiàn)學案導學確實是一種高效的教學模式，它能最大程度地提高學生學習的興趣及學習能力。首先學生在本節(jié)課前拿到此導學案按照課前預習的內(nèi)容將本節(jié)課的主要知識點都測覽一遍，并且完成“課前預習”基礎(chǔ)知的填空及預習檢測題，若在預習中出現(xiàn)難以解決的問題，則在學案中注明自已的困惑，并了解導學案中的“探究活動”，了解任務的主要內(nèi)容與步驟，便于課上順利解決。其次課堂的重點放在合作探究上，充分發(fā)揮學生集體智慧，積極討論，教師引導學生逐步探究，最終得出教學的重點和難點;之后通過典例探究讓學生小組完成例題，進而理解本節(jié)知識;最后完成課堂檢測，學生按照自己的實際水平自主安排完成，使學生再次鞏固本節(jié)知識，此環(huán)節(jié)教師應及時糾正學生的問題，學生也通過檢測反思自已得與失，收獲是什么？學生自己總結(jié)提升。教師上課之前必須對導學案教學批改和瀏覽，通過批改發(fā)現(xiàn)學生的疑惑，那么課堂上就可以改變策略，有針對性地解決學生實際存在的問題，甚至可以讓會的學生給有疑問的學生講解，這樣既鍛煉了講題學生的語言表達能力又加深了他對知識的理解力，還能夠?qū)崿F(xiàn)學生之間授課的新課改方式。并且教師可以把授課的重心主要放在重難點的解釋上，加深學生對重難點的理解與掌握。“課堂探究”為課堂的中心，教師引導，學生合作共同解決問題，鍛煉學生合作意識，在這一環(huán)節(jié)上若沒有激發(fā)學生的探究興趣和合作的激情，那就是“學案導學”操作失敗的地方，所以我們教師要很好地把好此環(huán)節(jié)。

通過研究實踐也暴露了我們研究的許多不足之處。如使用“學案”時，容易導致學生在“學案”和“課本”之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中。缺少對各小組采取有效及時的獎勵措施，為了完成所謂的教學任務，蜻蜓點水，沒有起到探究合作的實效性。在今后的研究中我們會更加認真地解決我們所遇到的問題，不斷完善小班化學案導學的高效課堂模式，讓學案導學真正的成為高效課堂，培養(yǎng)學生自主學習，做學習的主人，充分展示每一位學生的才華。