小學語文三年級閱讀教學的指導方法探尋

張輝超

【摘要】：閱讀教學在小學語文教育中的地位至關重要，可以培養學生良好的閱讀習慣，拓展學生視野，增加知識量，鞏固所學的語文知識。良好的閱讀習慣并非一朝一夕所能培養出來的，而是長期堅持、有效引導的結果。鑒于此，本文立足當前語文閱讀教學情況，分析提如何提高小學語文閱讀能力。

【關鍵詞】：小學語文 閱讀教學 指導方法 探尋

新課改要求，閱讀教學要以培養學生的閱讀興趣、擴大閱讀面、增加知識量為中心目標，鼓勵學生多讀書、讀好書，提倡根據學生的學習興趣自主選擇閱讀材料。對于語文老師，要增加小學語文教學的廣度和深度，還要給學生選取適合的書籍。通過大量閱讀，不但可以提高學生的閱讀能力，還能豐富語言知識，提高寫作能力，陶冶情操。

一、提高興趣，激發情感。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”足以可見興趣對于學習的重要性，學生對閱讀感興趣，才能提高自主學習能力。因此，首先要激發學生的閱讀興趣。對于小學生而言，故事能調動學生的情感，學生從小聽著童謠長大，上學后，只要老師講故事，學生的注意力基本都會被吸引過來。例如三年級語文下冊《守株待兔》，對于經典寓言故事，學生更是耳熟能詳，百聽不厭。所以，要充分發揮故事的優勢，讓學生產生閱讀興趣【1】。

把學生領進書籍的海洋，培養對書的熱愛，使書籍成為生活中的指路燈。這些都決定于老師，榜樣的力量是無窮的，只有老師真正熱愛閱讀，有良好的學習習慣，學生也會受到熏陶。在對于書籍的選擇上，要給學生自主選擇權，哪怕剛開始學生是很盲目地選擇書籍，老師也不要過多干預，這不利于學生閱讀習慣的培養。過多的限制會降低學生的閱讀熱情，不利于學習積極性的培養。

二、朗誦課外讀物，培養閱讀

學生在閱讀初期自己選擇課外讀物，帶著濃厚的興趣，可以很認真的閱讀。但這不是說老師對于學生選擇的課外讀物完全放任不管，老師要引導學生，推薦部分適合的讀物。小學三年級的學生思維已經由具體向抽象逐漸過渡，可以選擇一些邏輯性強的課外讀物。例如：《愛的教育》是意大利日記體小說，文中以一個小男孩的眼光，講述了發生在身邊的感人小故事，每篇文章都把愛表現的淋漓盡致，可以讓學生懂得愛，體會愛，在愛中受到教育。在引導學生自主選擇課外讀物時，選擇的內容和類型要廣泛，體裁要多樣，主要思想內容健康，能達到教育目的，對學生發展有良好影響的課外讀物都可以推薦給學生，要讓學生飽覽群書。對于讀書首先要明確讀書的目的，如果對于老師所選的讀物學生根本不知道為什么要讀，也不清楚對于自己有哪些幫助，這樣胡亂讀書，對于學生閱讀能力很難有提高。因此，一定要明確閱讀目的。

三、授人以魚不如授人以漁

老師在引導學生閱讀的過程中要教會學生多種閱讀方法，讓學生通過自主學習，體會閱讀的樂趣，良好的閱讀方法往往是在閱讀過程中養成的。

（一）閱讀要注意積累

詞語是組成文章的基本語言，豐富學生的詞匯量，可以提高學生的寫作能力，得心應手。在閱讀過程中要把好詞好句記錄下來，養成記筆記的習慣，讀書筆記可以為學生作文寫作提供靈感。

（二）培養學生想象力

閱讀的主要目的是培養思維能力，閱讀過程中，學生可以充分發揮想象力，更深刻的體會作者的思想感情。例如三年級語文下冊《一支鉛筆的夢想》，把個人的情感寄托在一支鉛筆身上，體驗冒險之旅，寓情于景，給學生充足的時間進行想象，拓展思維空間。

四、營造讀書氛圍

（一）環境熏陶

當我們為學生營造濃厚的閱讀氛圍時，學生會把被動的閱讀轉變為主動，為維持閱讀風氣，老師可以活躍課堂氣氛【2】。例如三年級語文上冊《快樂讀書吧》，老師可以針對學生的興趣愛好開展閱讀教學，讓學生愛上閱讀。

（二）共享共悟

當孩子讀完一本書后，最希望可以與他人分享，針對這種心理，要在班上開展讀書分享活動，讓學生自己尋找小伙伴，結成“讀書伙伴”，要求在同一段時間內，讀相同的書，讀完后分享讀后感，一起交流，以達成知識共享。

（三）家校協作

如果家庭沒有濃厚的閱讀環境，學生很難教會學生閱讀。老師要和家長一起努力，讓學生懂得閱讀的重要性，家長要為學生營造良好的閱讀環境，例如：每天陪學生讀書，給學生提供一個適合閱讀的環境，家長要經常和學生交流閱讀感受，有家長的陪伴，可以增加學生的閱讀興趣。

結束語：

總而言之，老師要將語文閱讀教學不僅限于封閉的課堂，應為學生推薦適合的好書，開拓學生的思維能力，提高理解能力，培養良好的閱讀習慣，學會積累。家長也要重視學生的閱讀，減輕學生的課業負擔，多利用課外時間帶學生去圖書館閱讀，學校、家長互相配合，共同營造一個濃厚的閱讀氛圍。書是一艘船，可以帶人去遠方，老師和家長不能帶學生去的地方，書可以帶他們到達。

【參考文獻】：

【1】敬會靈.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].學周刊，2017（25）：184-184.

【2】賀小蘭.培養閱讀習慣 快樂海量閱讀——淺談小學生語文課外閱讀習慣的培養策略[J].基礎教育論壇，2017（17）：51-52.