初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略探究

吳清健

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)未來教育形勢(shì)的發(fā)展，因此，廣大一線初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極探尋能提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂的有效策略，從而促使學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂上獲得全面發(fā)展。本文著重就如何構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行詳細(xì)闡述，以期為廣大一線同仁提供些微參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建;情境

語(yǔ)文是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠夯實(shí)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)被當(dāng)作教育工作中的重中之重。初中語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)和應(yīng)用能力的關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地探索和研究有效的教學(xué)策略來構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力、提升初中語(yǔ)文的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

創(chuàng)設(shè)情境是新課改大潮下一種新型的教學(xué)方法，對(duì)于提升課堂教學(xué)效果有著很大的作用。因此，初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法來帶領(lǐng)學(xué)生走入文本。值得一提的是，閱讀情境的創(chuàng)設(shè)必須是基于課本內(nèi)容的真實(shí)的情境，切忌不可為了追求課堂教學(xué)效果而創(chuàng)設(shè)華而不實(shí)的教學(xué)情境。在教師創(chuàng)設(shè)的情景之下，學(xué)生積極地走進(jìn)文本、走近作者，與他們產(chǎn)生良好的交流和對(duì)話，從而對(duì)文本內(nèi)容的感知度和感受力得到增強(qiáng)，并與文本內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，我就通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀情境來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。上課伊始，我首先給學(xué)生播放《兒時(shí)》這首歌曲，利用歌曲將學(xué)生帶回到了快樂的童年時(shí)光。我讓學(xué)生說一說自己童年最快樂的事情，喚醒了學(xué)生對(duì)于童年的獨(dú)特感受，為后邊的閱讀教學(xué)做好了情感鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生自然而言地站在了作者的角度，以作者的身份去感受百草園的趣物樂事，仿佛自己也走進(jìn)了漫天的雪地里去捕鳥，去泥墻根下聽蟋蟀彈琴，去聽蟬鳴、捉蜈蚣、按斑蝥、看大黃蜂，深切地感受到了作者童年時(shí)光的快樂，一時(shí)間流連忘返。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀情境，促使學(xué)生與文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

二、預(yù)留充足閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，一節(jié)課上基本都是教師在滔滔不絕地講授，很少有學(xué)生的瑯瑯讀書聲。然而，課堂是學(xué)生的課堂，初中語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，在課堂上預(yù)留充足的學(xué)生閱讀的時(shí)間，從而保障學(xué)生在課堂上的主體性地位。只有這樣，才能促使學(xué)生與文本進(jìn)行深入地的溝通與對(duì)話。而教師作為整個(gè)語(yǔ)文課堂的引導(dǎo)者和組織者，也要適時(shí)地通過提問來引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)得以朝著正確的方向前進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，我就通過預(yù)留充足的閱讀時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。這篇課文語(yǔ)言清新優(yōu)美，通過朗讀能夠感受到春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限活力。于是，在課堂上，我就給學(xué)生預(yù)留了充足的閱讀時(shí)間，通過范讀、自讀、朗讀競(jìng)賽等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感受本文語(yǔ)言文字的巧妙、靈動(dòng)。學(xué)生通過聽配樂朗讀錄音、有感情地朗讀課文、小組接力朗讀，談聽讀、朗讀的感受等一系列自主探究活動(dòng)，深刻品味了文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，以及景物的生動(dòng)描寫，并感受到了作者在字里行間流露出的對(duì)春天的贊美，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

三、充分利用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

先進(jìn)的多媒體技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用，為提升課堂的教學(xué)效率提供了巨大的幫助。教師在課堂上利用多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省了大量的課堂板書時(shí)間，能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間用于學(xué)生的自主探究和合作討論，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和閱讀效果得以大大提升。不僅如此，先進(jìn)的多媒體教學(xué)以龐大的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為依托，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集更為豐富的教參資料來拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)充分且恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》這篇課文時(shí)，我就通過充分利用多媒體技術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容?！锻崴股倘恕肥巧勘葋喸缙诘囊黄麘騽?。課上，我就利用網(wǎng)絡(luò)搜集了戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)、莎士比亞的介紹以及《威尼斯商人》的時(shí)代創(chuàng)作背景等資料帶到課堂上，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，幫助學(xué)生了解了作者和劇情。我還利用多媒體課件給學(xué)生播放了一小節(jié)戲劇片段，讓學(xué)生直觀地看到緊張激烈的戲劇沖突，從而讓學(xué)生對(duì)戲劇的特點(diǎn)有了更加深刻的理解。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了顯著提高。

總而言之，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂勢(shì)在必行。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地響應(yīng)新課改的號(hào)召，以學(xué)生為根本，積極地探究促進(jìn)初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的有效途徑和策略，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與實(shí)際教學(xué)之間的平衡度，從而促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到切實(shí)提高，使得初中語(yǔ)文的高效課堂得以成功構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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