大數據背景下的大學英語自主學習研究

楊蕾

摘 要：大數據時代為大學生英語自主學習提供了便利。大學英語教師可以利用大數據的相關特點，改進教學方法、豐富教學內容以及用科學的教學評價等指導大學生英語自主學習，并探索大學生英語自主學習能力的培養模式。

關鍵詞：大數據 大學生 英語自主學習 能力培養

1大數據時代大學生英語自主學習的重要性

大數據作為網絡教學資源的重要組成部分，具有容量大、種類多、速度快、價值高等等特點。①自主學習能力是大學生的核心素養之一。2016年，中國學生發展核心素養研究成果發布會確定了中國學生所要培養的核心素養自主發展素養之一是學會學習，其中的實踐創新、科學精神等等素養都需要自主學習能力才能實現。自主學習能力包括樂學善學、勤于反思、信息意識，其含義很多，第一是具有主動學習的態度和濃厚的學習興趣;第二是有良好的學習習慣和適合自己的學習方法;第三是能自主學習并不隨意放棄;第四是善于根據外界環境變化和自身實際選擇或調整自己學習策略和方法等;第五十是能主動面對“互聯網+”等社會信息化發展趨勢并能積極運用現代信息化技術于工作和生活中。英語自主學習能力也是其中的一項重要能力。②大數據時代為英語自主學習提供了便利。大數據時代，網絡學習者在學習過程中留下很多痕跡，稱為數字碎片，對這些數字碎片進行跟蹤和分析，大學英語教師可以對學習者的個性化輔導和教學，改變以往的僅僅憑經驗進行單詞、句法的教學和輔導。學習者也可以根據這些數字碎片對自我發展進行科學的認識，從而提高英語綜合應用能力，而不是僅僅依賴教師的有限理性判斷。這些方便了大學生英語自主學習的方法和自主學習能力的提升。

2大數據時代大學英語自主能力培養模式

2.1構建大數據背景下的翻轉課堂模式

①基于平臺資源的大數據整合，實現英語學習的數字化和個性化。運用大數據全面了解學生的英語學習需求，對這些含有意義的數據進行專業化處理。除了利用本校現有的大學英語網絡視聽說互動平臺，教師一直努力豐富教學平臺，上傳有各種專業特色的自制課件、視頻、音頻供學生觀看學習，通過調研選擇學生感興趣的內容制作網上課件，進行資源篩選和整合。其針對性強，目的明確，形成有效的基礎英語學習的專業化、多樣化數字平臺的構建。

②基于學生的學習行為和效果的大數據分類。在以往的英語課程中，特別是視聽說課程的教學實踐中，本校的教學改革一直堅持教師在線輔導和學生自主學習相結合的教學理念，這是進行翻轉課堂創新模式的實踐基礎。在創新的翻轉課堂模式下，師生的角色發生改變：學生成為自定步調的學習者，是學習過程的建構主角，而教師作為指導者，在鼓勵學生利用網絡教學平臺自主學習的同時，幫助學生通過個人或集體學習等形式來鞏固對知識的理解和內化。此外，教師通過對學生的行為表現的數據化分析，查找問題，從而完善和優化翻轉教學模式。

2.2注重與學習過程中的互動模式

學生在利用網絡教學資源進行自主學習時，要注重與其他學生以及老師之間的互動。英語本身就是一門語言，語言是人們用來交流和溝通的工具。在大學英語教學中，聽、說、讀、寫、譯五大板塊里的每一板塊的學習都重視學習伙伴之間的親密合作，這樣才能達到最佳的教學效果。

2.3加強大學生英語自主學習的方法指導模式

面對紛繁復雜的共享和存儲在云服務端的大量教育資源，大學生是迷惘和無所適從的。教師們對這個時代的語言自主學習方法指導比以往更重要了，例如指導他們在大數據時代有哪些可利用的網絡共享語言類課程、學習者如何選擇以及如何利用這些語言共享資源等等，指導他們由被動接受型學習向主動吸收型的自主學習轉變。同時，英語自主學習方法的指導還要根據學習任務的不同，利用他們在線學習過程中產生大量細粒度的學習行為相關數據，包括語言學習路徑、學習效果數據、學習進度調整等數據預測學生的動機偏好、評價方式偏好，從而進行相應的語言學習策略指導和培訓，優化學習者的學習路徑，促進學習反思逐漸提升英語自主學習意識和能力。

2.4構建科學的評價體系模式

教師對學生生學習過程的評價要有針對性和客觀性，不要信口開河，對成績好的學生一點點小的成績就夸大其詞的大加褒賞，對成績差的學生一點點錯誤就橫眉冷對，冷嘲熱諷。這樣的評價會造成惡劣的后果，使得學生不能正確對待自己的優點和缺點，成績好的學生會越來越自負，成績差的學生會越來越自卑，長期的、頻繁的、不妥的褒獎甚至會妨礙學生健康的心理狀態的養成，會對學生和學生之間或者學生和老師之間人際關系產生不良影響，進而影響學生的學習自信心和學習興趣，使學習氣氛壓抑、沉悶，影響教學目標的實現，妨礙教學水平和教學質量的提高。

2.5采取適當的的監控模式

如果缺乏適當的監控，會導致某些經驗不足或者缺乏學習自覺性的學生亂用、濫用或者誤用網絡學習資源，不能為自己選擇合適的教學內容，影響教學目標的實現，達不到預期的學習效果，造成時間和精力的浪費，更有甚者，會影響學生的身心健康。“良好的學習環境必備的8大要素：互動、觀眾、任務、資源、幫助、認識、氛圍和監控”。在信息化的網絡教學環境下，如果缺乏適當的監控會導致學生迷失在海量的大數據中，或者學生一味地應付老師，學習效果差，甚至使整個大學英語教學失控。

結語：

在信息化和數字化技術日新月異的新時代背景下，學生可以利用以大數據為特征的豐富的網絡資源進行大學英語課外自主學習，建立優良的網絡學習生態環境。在學生利用網絡環境進行自主學習時，要篩選、審核、優化并整合各種學習資源，為自己選取最佳的教學內容。在學生網絡自主學習過程中，由于學習主體之間的交互性關系，要注重與學習伙伴之間的互動，密切合作，互相幫助，共同提高聽、說、讀、寫、譯綜合英語應用能力。

參考文獻：

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