在小學語文教學中滲透德育

宋磊

摘 要：正所謂育人育心、立德樹人，小學語文教師要積極探索滲透德育的人文課堂教學模式。

關鍵詞：小學語文;德育;教學策略

德育是對學生進行思想、政治、道德和心理品質的教育。面對當今世界這個科技高速發展的快節奏時代，社會、學校與教師也不能慢下下更不能放松對未成年人的德育教育。作為奮戰在一線教學的小學語文教師，筆者在堅持“以人為本”的語文課堂中滲透德育教育，開拓一種新型的“微德育”教育，希望給廣大教師提供有益的參考。

一、在語文教學中滲透愛國主義

語文是一門充滿人文性的學科，而且中華民族自強不息，我們國家擁有上下五千年的燦爛文明，歷史源遠流長，文化博大精深，其中的詩歌燦如明珠，唐詩宋詞園區和近現代文章，集結了先人一代又一代的智慧，其中歌頌國家和謳歌愛國英雄的詩篇文集更是數不勝數，這些都是德育好的教育資源和語文經典學習素材，愛國之情是社會主義核心價值觀對祖國未成年人的要求，也是祖國、社會和教師對拳拳學子滿懷赤子之心熱愛國家、報效國家的殷切的希望。語文教要師重視小學教材中蘊含的思想性，選擇時代氣息強好貼近小學生思想的生活實例與時事熱點，精心選擇體現愛國主義教育的文章，進而潛移默化的影響學生的言行，培養學生對祖國的愛國之情和自豪之情。

例如：教師在講解《圓明園的毀滅》引入陷入戰爭敘利亞文明毀滅的實例，課堂開始展示了圓明園燦若瑰寶、仿若眾星拱月般的圖片和斗列堆疊的奇珍異寶，再到后面圓明園遭遇劫掠火燒后的破敗的場面和殘磚斷瓦的景象，課堂講解中插入敘利亞在遭遇的國家霍亂、人受到迫害和文明遭到毀滅的視頻，這一切種種的災難和文明的消亡都是由于弱小的國家，播放同齡的敘利亞難民兒童的視頻，對比之下加深學生對一個強大的國家的自豪之情，激發對祖國濃厚的愛國之情，課堂中教師好節選了《少年中國說》的文章片段，請學生一起高聲朗讀。通過這一課教學將“勿忘國恥、振興中華”幾個大字刻在了每個孩子的心中。

二、在語文教學中滲透理想教育

語文教學中追求的“語文味”當然需要點兒人文精神，但是德育結合語文教學不能少那么一點理想主義的情懷。”對于語文教學，教師自身要有那么一點理想主義，這樣傳授給學生的不僅僅只是知識，還有熱愛生活的熱情和獨立思考的能力。學生學習的過程中，多聽多看多說，多多閱讀書籍和品鑒詩文，體味其中美感，培養自己獨有的審美需求和個性趣味，學生在學習中有了理想信念后，面對課后作業和節堂測驗、考學等就不再是壓力了，就變成了學生自覺的個人行為，成功就是水到渠成的事。

例如：學語文要有理想主義情懷，中國優秀古典文化中，詩歌成就最為突出，李白是詩歌最高峰上的那個人，同時也是中華文化史上終身奮斗于理想主義的典型斗士之一。《望廬山瀑布》詩篇與《早發白帝城》 和《望天門山》都尤其瑰麗美妙的想象，李白空作為一輩子都在為自己的理想而奮斗卻一腔美夢無法實現。李白其人懷著“當大官，更好地為民服務”這樣簡單的想法，但卻是“明知不可為而為之”，希望學生學習李白堅定信念，矢志不渝的追求理想。在教學《理想的風箏》這一課中，意志堅強、樂觀向上、熱愛生活的劉老師即使身有殘疾，但他以自己的言行成為“尊敬”的榜樣，劉老師借助自由翱翔的風箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想，他的的堅強、樂觀等，手持放飛這“理想的風箏”，將自身的人生態度在學生心田播下一顆顆理想的種子，升起一只只理想的風箏。

三、在教學中滲透集體主義教育

盡管素質教育要求培養學生的個性，但是學生簡單團結精神和集體主義的培養也不容忽視。集體主義是我們的民族、國家能夠向前發展的重要力量。集體與個體是相輔相成的，脫離于集體，個體不可能生存。況且，社會中涌現的無數行業模范、先鋒和各路英雄都是一樣凝聚于集體主義中的。

例如：在教授《生命壯歌》這一課中，“蟻國英雄”這個故事中螞蟻扭成蟻團在肆虐的火海中突圍，盡管外層的螞蟻們遭受灼燒，但他們致死不放棄自己的崗位且拼死保護里層的螞蟻，最終蟻群憑著集體主義和英雄的奉獻最終突圍成功逃離至對岸。老師在教授這一課時引入了《三個和尚》的故事，一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚由“沒水喝”到齊心合力互助合作到“有水喝”。在國慶過后教師帶領六年級的學生觀看《流浪地球》和《我和我的祖國》等影片，讓學生感受集體中沒有忽視每個小人物的的貢獻，氣勢場景在宏大，每一個英雄都誕生在集體主義中，使學生認識到個人和集體、個人與國家的關系，滿滿的集體主義榮譽感和愛國主義自豪感油然而生。

綜上所述，在小學語文中除了要培養學生的愛國主義、理想主義和集體主義外，還要注意培養其社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展學生豐富的個性，培養其創新精神和合作精神，使學生逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。

參考文獻：

[1]李曉紅. 淺談小學語文德育滲透的方法與實踐途徑[J]. 課外語文， 2014（10）：221-221.

[2]董磊. 小學語文德育滲透的方法芻議[J]. 中小學教學研究， 2011（7）：59-59.