如何有效提升小學生的計算能力

馬吉文

摘 要：小學生所處的年齡段是培育計算能力的最佳時期，通過計算能力的培育不僅可以增強學生的數學學習效果更可以鍛煉學生細致、認真、耐心的優良品質，為學生今后的長久發展奠定基礎。因此，作為小學階段的教育從業者，要時刻牢記計算能力培育的重要性，為有效提升小學生的計算能力進行持續的有效探索，致力于學生綜合能力的培育。

關鍵詞：小學數學;計算能力;教學策略;綜合發展

小學階段對一個人的終生成長具有十分重要的意義，在這個階段學習到的基礎知識和基本能力能夠為學生終生所受用，也為今后的初中、高中學習奠牢基礎。為有效提升小學生的計算能力，為今后的數學學習和計算學習扎實根基，教育者要從興趣出發，開展多樣化的策略研究，施行多元化的方式方法，不斷提升小學生的口算能力和估算水平，為小學生計算能力的全面提升做出有效實踐。

一、增強口算意識，培育計算興趣

口算意識在小學階段是培育的關鍵。從一年級學段簡單的加法運算，到五年級、六年級較為復雜的復合運算，口算的運用可以有效地提升學生的計算速度和運算效率，可以方便快捷的幫助學生解決運算問題，因此，作為小學階段的數學教師，要講培育學生的口算能力和口算意識作為自己的責任和使命，從思想意識上樹立正確的觀念，在日常的教學實踐中不斷豐富自身的教學理論，為學生計算興趣的培育奠定基礎。

首先需要培育學生的口算習慣，在教師的日常實踐過程中可以通過課前5分鐘的時間，板書10組口算題，讓學生進行簡短的課前練習，從而在課堂的重復中讓學生得到口算習慣的培育和養成。此外，在學生課后作業的設計中，教師需要不斷加強口算題目的設置，精準而簡練的口算題目既可以不加重學生的學習負擔，又可以增加口算技能的練習，為學生口算意識的增強做好基礎。同時，教師在上課的過程中可以增強口算的趣味性，培育學生的口算興趣。這就需要教師從學生的實際生活出發，挖掘學生的身邊事，聯系學生的身邊物，增強童趣性。比如，班級內的同學要和媽媽去超市買菜，蘿卜2塊錢一斤媽媽需要買3斤，白菜1塊錢一斤媽媽想要買4斤，一共花了多少錢？此類從身邊出發的問題極容易吸引學生的參與，也有利于增強學生的好奇心，并能讓學生的計算興趣得到培育。

二、豐富教學內容，強化計算引導

教師的課堂內容無法止步于千篇一律，必須不斷前進，不斷更新，在內容輸出上給學生不一樣的教學體驗。計算能力的教學也是如此，需要不斷更新和豐富教學教學內容，讓學生在夯實的備課中得到最大程度上的能力收獲，教師就需要在平時的備課過程中不斷突破原有的教學內容，積極開展和拓展新的教學內容，讓學生口算能力和筆算技巧在教師的引導中日益提升和熟練。教師首先需要參考多種的教學資料，并不斷地吸取各家教學材料中的優點，再靈活運用到自己的備課計劃中，為上課的得心應手做足準備。其次，豐富自身教學內容的有效方式之一就是善于從別人的上課實踐中吸取能量，教師可以和同行展開經驗探討，交流豐富課堂內容的經驗，從中吸收別人的長處進而彌補自己上課的不足。

同時，教師在上課的過程中要積極鼓勵學生發散思維方式，尋求多種解題方法。為了豐富課堂的教學內容，引導學生加強運算技巧的使用，教師需要善于變化題型形式，一道題目鼓勵學生運用多種解法，口算和筆算可以分別嘗試，看看哪一種方式更加便捷和準確，從而讓學生發現計算的魅力，增強學生的數學興趣，為今后的數學學習和其他理科科目的學習打造基礎。

三、優化課堂形式，培養計算習慣

活潑多樣的課堂形式可以增強學生的參與度，為學生計算習慣的養成做好鋪墊。形式和內容是相得益彰的，沒有內容的形式就等于失去了生命，而沒有形式的內容也是沒有靈魂的內容，為了更好的將計算的技能傳遞給學生們，也為了更好的讓學生們體悟到計算的樂趣，養成計算的習慣，教師需要適時改變和優化課堂的形式，讓教學內容得到更好的傳遞和輸送。

游戲教學、探究式教學、直觀性教學……都是教師可以選擇的教學方式。以游戲教學為例子，當學生在直觀性教學的課堂上變得“死氣沉沉”時，教師就可以喚醒學生的注意力，適時開展小游戲，點燃課堂的活力，讓學生盡快收回走神的注意力，回歸到課堂的節奏?？谒阈∮螒颉氨缺日l算的快”，教師在多媒體投影儀上列出2組20道的口算題，讓班級內的學生按座位順序依次回答，打錯的小朋友要到講臺上表演小節目，算的最快最準確的同學可以得到老師的獎勵。通過這種游戲的方式，既讓班級內的所有同學參與到了課堂的口算練習中，還在無形中增進了教師和學生之間的感情，并有意識的引導了學生的計算練習，對教師和學生來說這無疑是一種良好的教學互動方式。

總之，小學階段計算能力的培育為孩子形成良好的計算能力打下了堅實的基礎，作為執教者更需要不斷強化教育理念促進學生計算興趣的培養，從教師實踐出發，促進學生計算習慣的養成，最終讓同學們在口算和估算等的練習中鍛煉出耐心、恒心和決心，讓認真嚴謹成為其相伴一生的禮物。

參考文獻：

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