創(chuàng)新教法使用，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升

羅淑賢

摘 要：新課改進一步推進，既給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的生機與活力，也給數(shù)學(xué)教師的高效施教帶來新的壓力和挑戰(zhàn)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的變壓力為動力、變挑戰(zhàn)為機遇，合理的以創(chuàng)新性的教學(xué)理念和創(chuàng)新性的教學(xué)方法為依托，不斷的進行高效教學(xué)的探索，積極的掌握提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的基本規(guī)律，進而全面的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體質(zhì)量和效能，助力學(xué)生的全面發(fā)展和提升。本文將就創(chuàng)新教法使用，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的策略進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)使用;策略;探索

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂施教手段已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特征，也不能滿足學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)需要，這就要求數(shù)學(xué)教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，積極的對制約課堂教學(xué)質(zhì)量提升的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和改進，真正的用創(chuàng)新來激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。本文將從三個方面入手，就創(chuàng)新教法使用，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的策略進行探索。

一、創(chuàng)新教法使用，要引導(dǎo)學(xué)生動手操作

小學(xué)生年齡較小，對數(shù)字的感知不夠強烈，對數(shù)學(xué)的理解依然停留在直觀理解層面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的這種認知心理和認知特點，積極的創(chuàng)新教法使用，有效的改進以往那種口授加板書的教學(xué)模式，合理的引導(dǎo)學(xué)生在課堂進行動手操作，給予學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)數(shù)的認識》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以發(fā)給學(xué)生小紙片，并在紙片上寫出1～100數(shù)字，同時要將這些紙片亂序排列，這時教師則可以向?qū)W生展示幾個數(shù)字，如7～13這幾個數(shù)字，讓學(xué)生動手操作將紙片上的數(shù)字按照由大到小的順序進行排列，進一步的讓學(xué)生在動手操作中感受數(shù)與數(shù)之間的順序，教師還可以讓學(xué)生將這些圖片擺好順序，引導(dǎo)學(xué)生比較不同數(shù)字之間的大小，從而助力學(xué)生理解100以內(nèi)數(shù)的順序關(guān)系。又例如，在學(xué)習(xí)《認識圖形》內(nèi)容時，教師可以分發(fā)給學(xué)生積木，并為學(xué)生展示不同的圖形，如正方體、長方體等，讓學(xué)生動手操作將這些小積木搭建成相應(yīng)的圖形，從而在這個動手操作的過程中有助于學(xué)生更好的來理解圖形、感知圖形，自然有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

二、創(chuàng)新教法使用，要合理利用信息技術(shù)

將信息技術(shù)合理的應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，可以進一步的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在形象具體的展示中較為精力集中的投入到對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，自然有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技術(shù)，全面的提升信息化教學(xué)素養(yǎng)，進而借助信息技術(shù)的優(yōu)勢助力課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。例如，同樣以學(xué)習(xí)《認識圖形》內(nèi)容為例，數(shù)學(xué)教師不妨借助多媒體圖片向?qū)W生具體而形象的展示不同的圖形，如長方體、正方體、圓柱體、球體等，并將這些圖形放置到一起進行有效的對比，讓學(xué)生在展示中對這些圖形的特征進行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進一步的強化對這些圖形的認知和理解，并較好的把握他們之間的有效關(guān)聯(lián)，不斷的助力課堂的高效施教。當(dāng)然，教師在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中要合理的定位信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位，將其作為一種提升教學(xué)效率的手段而不是目的來看，從而更好的借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷的助力課堂的高效施教。

三、創(chuàng)新教法使用，要積極引入課堂活動

小學(xué)生往往不喜歡那種枯燥無味的講解，反而對于一些有趣的小游戲、小活動比較感興趣，并且也能積極的投入到活動和游戲中來，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在施教過程中不妨合理的引入課堂活動，來進一步的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《認識人民幣》小節(jié)內(nèi)容時，教師不妨引入以“一起來購物”為主題的課堂小活動，如可以讓學(xué)生將自己的鉛筆、圓珠筆、鉛筆盒等當(dāng)作超市的“貨物”，并自己在紙片上寫上一元、一角、一分字樣，來當(dāng)作人民幣，之后可以讓學(xué)生以小組為單位模擬超市購物的小情境：如學(xué)生A選了2支鉛筆，每支鉛筆5角錢，之后去柜臺結(jié)賬，并給了超市員工一張5元面值的人民幣，超市人員進行找零，從而體驗人民幣在生活中的應(yīng)用，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在活動中需要數(shù)學(xué)教師積極的給予學(xué)生引導(dǎo)，及時的解決學(xué)生在活動中遇到的各種問題，并較好的維持好活動的秩序，從而讓學(xué)生通過實踐活動有效的強化對相應(yīng)知識的理解和認知。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極沿著新課改的指引，樹立創(chuàng)新性教學(xué)理念，不斷的就目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的各種問題進行分析、研究和總結(jié)，積極的探索高質(zhì)量解決這些問題的策略與方法，并在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施過程中引導(dǎo)學(xué)生動手操作、合理利用信息技術(shù)、積極引入課堂活動等，進一步帶動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與性，全面的激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，助力班級學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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