如何讓初中語文課堂更加活潑、高效

廖斌

摘 要：課堂是學校教學的基本組織形式，是學生學習、成長與發(fā)展的舞臺，課堂教學的有效與否將會直接影響到學生的學習效果與能力素養(yǎng)的發(fā)展提升。然而，受傳統(tǒng)觀念和思想的影響，當前初中語文課堂教學中存在著諸多問題和不足導致課堂枯燥、乏味，缺乏生機與活力，嚴重抑制了學生的高效學習和有效發(fā)展。基于此，本文將從以教師的靈活引導為前提、學生的鮮活思維為核心、課堂的活躍氣氛為關鍵，全面、系統(tǒng)地分析讓初中語文課堂教學更加活潑、高效的有效方法和科學策略。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;活潑;高效

語文是初中階段課程體系中的基礎學科之一，初中語文教學在向學生傳授基礎知識的同時，也能夠有效培養(yǎng)學生的語言能力和綜合素養(yǎng)。隨著新課程標準的 提出，初中語文教學又迎來了更高、更新的要求，即要關注學生情感體驗的優(yōu)化、興趣的激發(fā)和認知的發(fā)展，采用合適的策略來提高課堂教學的有效性，促進學生知識與能力的全面發(fā)展。因此，初中語文教師應當把握新課程標準的精神實質，樹立起科學的觀念和思想，從學生心理、生理以及學習特點出發(fā)，積極改進與革新課堂教學的策略，從而讓整個初中語文課堂變得更加活潑和高效。

一、前提是教師的靈活引導，創(chuàng)設生動教學情境

要想真正讓語文課堂“活”起來，需要讓學生學得活，教師的靈活引導必不可少，是教學的前提。所以，初中語文教師應當轉變過去單一的教學方法，利用形式豐富多樣、靈活多變的教學方法，將教材內容中所表達和描述的畫面，以多媒體圖片展示、動畫或者短片播放等形式呈現(xiàn)和展示出來，創(chuàng)設出生動、形象的課堂教學情境，調動學生的多種感官，靈活的引導學生們進入到情境之中，實現(xiàn)對語文知識的深入理解，產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。

例如，在教授《秋天的懷念》這篇課文時，上課后，筆者先讓學生們有感情的朗讀課文，品讀文章質樸深沉的語言。在學生們對課文有了整體感知的基礎上，筆者再引出多媒體技術，利用多媒體鋪設情境，讓學生們直觀感知筆者的情感，在視頻中，學生們充分感知到了作者在母親生前表現(xiàn)出的煩躁，感受到了“母親”對作者的體貼。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過創(chuàng)設生動情境，調動了學生的多種感知，活躍了課堂的教學氛圍。

二、核心是學生的鮮活思維，促進學生主體探究

學生鮮活的思維是讓語文課堂變得活潑、高效的核心。所以，初中語文教師不能再局限于單純說教式的課堂教學之中，而是要給予學生更多的活躍思維的機會，嘗試根據(jù)語文知識的重難點以及學生的認知結構來向提出啟發(fā)性、開發(fā)性的問題，鼓勵學生發(fā)散思維展開對問題的思考、分析，觸發(fā)學生的求知欲望，促進學生的主體探究，讓學生可以深入到知識的形成、發(fā)展過程當中，有效培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性，拓展學生的學習深度，讓語文課堂變得更加活潑。

例如，在教授《再塑生命的人》這篇課文時，本篇課文的語言描寫細膩，為了讓學生們理解關鍵詞語在語言環(huán)境中的意義和作用，筆者通過課文中的描寫內容，設置了一些問題，通過問題引導學生們主動探究。問題如下：如何理解課文標題“再塑生命”？課文主要講述了一件什么事？在描寫莎莉文老師給“我”擁抱時，作者采用了什么手法進行的描寫？問題提出后，學生們立即圍繞問題展開思考，在這個過程中，學生們對課文展開多次閱讀，揣摩課文中的重要語句，經(jīng)過學生們的不斷探索，學生們最終得出答案。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過選取課文中的問題，促進了學生的主體探究。

三、關鍵是課堂的活躍氣氛，保證學生主動參與

課堂教學氣氛是課堂教學過程、效果的直接體現(xiàn)，如果語文課堂真正變得活潑、高效，那么整個課堂的氣氛也必然是活躍的。所以，初中語文教師應積極地組織和開展課堂活動，一方面可以利用小組教學模式，促進學生圍繞同個問題或者任務展開溝通、討論和互動，促進學生的主動參與，活躍課堂教學的氛圍;另一方面，教師可以組織開展各種游戲活動、競賽活動，賦予語文教學一定的趣味性和生動性，讓語文課堂變得更加精彩、充滿了生命力，最終才能夠收獲的理想的教學效果。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，為了讓課堂氛圍更加活躍，學生們探索欲望更加強烈，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務。通過任務的引導，學生們探究的欲望更加主動，對課文內容理解的更加深刻。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過組織小組合作探究活動，活躍了課堂氛圍，保證了學生的參與效果。

總而言之，對課堂教學的優(yōu)化和提升是廣大教師一直以來的基本目標與根本任務，也是新課程改革提出的全新要求。所以，初中語文教師需要積極地轉換教育觀念和教學思想，從學生的認知結構和思維水平出發(fā)，以教師的靈活引導為前提、學生的鮮活思維為核心、課堂的活躍氣氛為關鍵，來推進初中語文課堂教學的轉變和革新，最終讓整個初中語文課堂真正活起來，得以發(fā)展和提升。

參考文獻：

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