初中數學教學中學生創新能力的培養策略

梁國輝

摘 要：初中階段的數學教學也是學生在整個數學學習中的重要時期，在這個時期培養學生的一些基本數學能力和素養顯得尤為重要。雖然數學是一門比較偏向于邏輯方面的學科，但是在學習數學中培養學生的創新能力也同樣重要。數學思維能力是初中數學學科的重要組成部分，事實上不僅僅需要的是學生的邏輯能力，更重要的是需要創新，在學習中體現自己的新穎之處，這些都是需要學生在數學課堂中逐漸獲取的一項能力。那么，如何才能在這個階段中培養學生的創新能力呢？本篇就這個問題進行分析探討。

關鍵詞：初中數學;創新能力;引導思考;一題多解;自由討論;結合生活

能力的培養不是一天兩天就能夠立竿見影的，但是學生學習的時間有限，怎樣才讓學生在一節課四十五分鐘的時間中高效學習并且能夠考驗到學生的創新能力是每個教師需要思考的。事實上，最有效的辦法也莫過于在教學方法上下功夫，課堂教學方法可以影響學生的課堂注意力和興趣，同時也需要在改變教學方法的同時提高學生的創新能力。教師應當從學生的生活經驗和已有的知識出發，營造生動有趣的課堂情境，引導學生積極融入到課堂中，使學生通過數學課堂教學活動，更好掌握基本的數學知識和提高自身的綜合學習能力。

一、引導獨立思考

課堂中給學生一定的空間和時間讓學生進行思考可以很好地提升學生在課堂中學習的效果。對于初中階段的學生來說更是如此，首先這些不僅僅需要學生本身對數學學科感興趣，還有很大一部分原因來源于教師在課堂中的授課方式或者是在課堂中的課堂教學環節的設計，這些都會對學生的聽課效果有很大的影響。那么有時課堂中教師在課堂教學環節的設計中加入一些能夠吸引學生聽課興趣的活動或者與學生進行課堂互動都能夠在很大程度上吸引學生的課堂參與教學的一中促進動力，強化課堂教學環節，讓學生在這個過程中能夠有空間去自己思考。

例如，在教授“多邊形和圓的初步認識”這一課時的時候，教師要提前準備幾個不同的圖形，讓學生自己動手去觀察周圍的事物，根據不同圖形的的不同特點，讓學生自己思考自己猜測的圖形是什么圖形。再找一找這個過程中感受學習空間與圖形的變化，從而加深對這一課的認識與理解。培養學生的創造能力和主動性。同時，針對這一課時，我會準備一個小競賽，讓學生快速觀察并回答問題，及時對知識鞏固復習，增加學生的數學記憶力。

二、課堂自由討論

初中數學知識很簡單，但是要想理解掌握得透徹卻很難，因此教師在教授課本知識的過程中，需要將牽扯到的一系列知識傳授給學生，只有這樣，學生才能很好地去理解。如果教師僅僅只是局限于課本知識的界限，那么，在教學中提高學生的課堂學習效率，肯定容易只存在于形式，而不能從根本上提高學生成績。讓學生在進行討論的過程中，無形之中可以增加學生理解知識的機會，讓學生對本節課學習的知識能夠及時得到理解，同時可以在討論的過程中增加應用和實踐的機會。

例如，在教師教學“認識二元一次方程組”這一課時的時候，教師可以先講授本課時重點知識，前提是學生已經預習了課本知識，這樣講解起來學生會比較有印象。學生第一次接觸方程組有關知識，可以讓學生自己從課本中尋找答案，并且抽查學生回答問題。學生找出課本中的相關內容之后，教師可以讓學生之間進行討論，通過討論思考出二元一次方程組的定義以及解法，通過討論可以讓學生深層次思考課本內容，加深對知識的理解能力。

三、鼓勵一題多解

由于初中階段的學生邏輯思維能力能力較差，思考問題以及理解數學知識方面有一定的難度，因此在數學教學中，教師需要充分考慮到學生的實際情況，進行針對性提出課堂問題，幫助學生理解知識，讓學生在課堂中積極思考，針對不同類型的題目，教師可以教授不同的解題方法，讓學生在思考教師問題的過程中對知識能有一個更深層次的理解，只有理解透徹，才能記憶的更加牢固。由于數學這一學科對學生的要求較高，對考驗學生的解題能力較高，因此在初中階段就應該讓學生培養這一能力，解題能力的提升還可以增強學生的創新能力，這些都是相關聯的，這些能力的提升都可以為塑造健全人格埋下基礎，培養優秀人才。

例如，在教師教學“三角函數有關計算”這一課時的時候，在教學的時候，教師先讓學生將各個章節的內容互相聯系，不同章節之間互相類比，將數學課本前后內容貫穿在一起，比如可以將所有有關的內容形成一個脈絡網，這樣可以幫助學生系統深刻地理解知識體系和內容。再進行本章節重點知識教學三角函數這一課時，解題的方式很多，教師在課堂中需要讓學生自己去思考不同的解題方式，提升自己的創新能力。學生的邏輯思維能力需要教師在課堂中積極引導，促使學生思考從而提升能力。從而加深理解和記憶。弄清數學知識間的相互聯系，透徹理解概念，知道其推導過程，使知識條理化，系統化。

四、知識結合生活

由于初中階段的學生對數學知識當中一些邏輯性較高的難以消化理解，因此在教學過程中教師應當時刻關注學生的課堂效率以及反饋情況，最大程度的使學生能夠跟得上教師教學節奏。只有學生深刻理解數學知識，才能更好地進行記憶與應用。教師可以在課堂中授課的同時將生活實例穿插進去，一方面更容易使學生理解知識，另一方面來說，還可以培養學生將數學知識生活化的習慣，加深知識的理解能力。

例如，在教師教學“簡單軸對稱圖形”這一課時的時候，對于軸對稱圖形的學習，課前，教師會先進行講解軸對稱圖形的定義，再提問學生在教室里找一找有哪些常見的軸對稱圖形，隨機挑選感興趣的學生進行回答問題，可以很好地集中學生的興趣。在學生思考回答的過程中，教師引出本節課需要講的知識點，這樣一來，可以極大的激發學生聽課興趣，運用生活實際當中的事物又可以很好地與學生形成共鳴，提高學生的課堂聽講效率。

總而言之，在初中階段就非常有需要培養學生的創新能力，教師在授課過程中需要采取積極采取適合學生的教學方法，讓學生在課堂中的學習效率最大化。在學生學習和思考課堂內容時，教師需要積極地引導，這樣學生對于課堂知識的理解會更好，這樣長期還會形成學生自己的理解能力，理解能力達到了，自然會形成自己的見解，在一些事物上有所創新，有所體現。盡管學生的這一能力需要長期訓練和培養，但通過初中數學教師的不斷努力一定會有所改觀和進步。

參考文獻：

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