關于核心素養視野下的初中英語閱讀教學策略研究

余靜

摘 要：經濟全球化的發展使得世界市場上對人才質量的要求越來越高，教育事業在不斷革新的過程中愈發重視英語的作用，培養學生的核心素養成為初中英語教學的重要目標，閱讀作為初中生進行英語學習的主要依托內容，其教學更應該受到各方關注。本文以初中英語閱讀教學為主題，分析核心素養視野下其策略的發展狀況。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀教學

引言：

探究初中英語閱讀教學中核心素養的內涵是我們進行策略研究的首要條件，這需要有關人員對教學內容的內涵和要素進行明確，這種基礎工作對教學的提高起著明顯的作用，它包括思維能力、學習能力、語言能力以及文化素質培養等諸多方面，本文以部編人教版使用范圍內的初中英語閱讀教學成果作為研究對象，進行有關分析。

一、核心素養視野下初中英語閱讀教學中存在的問題

（一）部分學校不能認識到核心素養教學的重要性

教師和學校管理者是推動高質量初中英語閱讀教學開展的重要力量，因此提高學校和教師對教學的關注度是切實提高初中生核心素養的有效方法。現階段我國部分初中學校管理者及相關的英語授課教師沒有深刻認識到核心素養培養對初中生未來發展的重要意義，因此導致一些不良授課現象的出現，例如：部分初中學校不重視教學環境的建設，教師不能有效進行授課，甚至授課內容與課程標準不相符合、教師受資金調配和專業能力的限制不能根據課堂現狀進行有效的創新教學，這樣不利于調動初中生學習英語的主動性和積極性，使得初中生進行英語閱讀學習實踐的平臺被限制;同時部分授課教師受傳統觀念的影響，更加注重對單詞、語法、語篇等英語基礎知識的教學，不能教給學生有效的英語閱讀學習方法，使得學生在英語閱讀學習過程中這極其不利于學生核心素養的提高。

（二）學生學習信心和動力不足

學生是學習的主體，但是現階段的初中英語閱讀教學過程中學生不能充分發揮自己主動學習的作用，從而會感覺自己在課堂教學實踐中地位缺失，進而喪失學習的積極性和主動性。而且英語作為一種新的需要表達形式，與漢語學習存在很大的差異，現階段我國大部分初中學生缺少出國學習或生活在雙語環境中的條件，因此對英語國家的文化和國情的了解并不多。這使得許多初中生面對英語表達形式時會感到陌生，使得他們在英語學習的初始階段經常感到艱難，長此以往部分初中生就會懷疑自身的英語學習能力。同時我國的部分初中在所選用的英語拓展閱讀內容較難，這在一定程度上增加了初中生的學習負擔。

二、核心素養視野下初中英語閱讀教學策略

（一）有針對性開展分層教學

分層教學是教育界提出的一種較為有效的教學理念，認為，這一理念的提出是為了針對不同學生的個性特點選擇適合學生，能有效提高整體教學效果的教學方式。這要求初中英語教師在閱讀教學實踐中提前了解各個學生的基本學習水平和接受特點，將自己計劃的授課內容根據實際情況進行調整，通過設立小組等形式推動分層教學的開展。初中英語教師在對班內學生進行分層時要充分考慮到學生的學習成績和各個學生的閱讀接受狀況，以此劃分出層次，為分層教學的開展提供依據，根據不同學生的學習狀況講授不同類型的知識，例如初中英語教師可以幫助英語閱讀基礎較差的學生掌握概括閱讀文章主旨和大意的能力，帶領基礎較好、能跟住課程進度的學生熟讀英語閱讀題材，讓學生掌握文章的大致內容，并對其中的單詞、語法、長句、難句等進行背誦和學習。而那種本身具有一定英語閱讀積累的學生則可以在老師的指導下對英語閱讀題材背后的文化因素進行探究，從而拓展學生英語閱讀的知識面，促進學生文化素養的提高。例如教師在進行第一單元的閱讀文本Myname'sGina的教學時，教師可以讓閱讀基礎較差的學生針對書本上的內容進行不斷的閱讀訓練，而針對基礎較好的學生則可以在黑板上寫出“我是李華”這句話的中英文形式，讓學生通過比較其中量詞、數詞、名詞使用方法的不同，從而增強對不同國家文化的理解，豐富學生的文化底蘊，從而促進學生核心素養的提高。

（二）積極創設英語閱讀教學情境

我們國家的學生學習母語的過程中不需要進行特別的背誦和系統的學習，這在很大程度上是因為學生在學習過程中能接觸到較為良好的教學環境，自出生開始，學生就在家庭、學校以及社會環境中不斷受到語言環境的熏染，而在學習英語時學生卻缺乏這一條件，這就需要初中英語教師在進行閱讀教學時構建有利的教學情境，在授課過程中多使用學生能理解的、較為簡單的英語單詞，同時鼓勵學生在交流中多多利用英語口語交流，這能在課堂上構筑有效的英語閱讀教學情境，使學生能將自己從閱讀過程中學到的內容應用到實踐中，將英語的使用轉化為個人能力。例如在進行文章閱讀的過程中學習Howdoyougettoschool？這一類型的句子時，讓學生想一想自己平時上學使用什么交通工具，并讓學生明白bike，bus，train，ship，等詞匯的含義，教師通過提問：“Howdoyougettoschool？”，使學生用漢語說出自己使用的交通工具，并對其進行翻譯，在這一過程中可以讓英語閱讀教學與具體生活實踐相結合，提高學生英語運用的能力，從而促進學生核心素養的提高。

結束語：

國家的發展需要擁有面向世界的高素質交流人才，因而英語教學在我國有著重要的地位，初中英語教學是學生進行較為系統化的教學的重要階段，閱讀是初中學生英語學習的重要內容，因而在當今時代下加強對初中英語閱讀教學的重視程度是順應歷史發展規律的表現，英語閱讀能力的提高將有效提高初中生的英語實踐能力，使初中生獲得核心素養的提高。

參考文獻：

[1]樊川湘.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略[J].英語廣場，2018（11）：129-131.

[2]卜洪超，石安平.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略[J].英語教師，2017，17（09）：96-98.