小組合作式班級(jí)管理教育個(gè)案

彭建國(guó)

一、案例背景

1、新課程的需要：小組合作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。

2、學(xué)生發(fā)展的需要：小組合作給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、教育目的

班主任根據(jù)班級(jí)情況以及學(xué)生特點(diǎn)，讓全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓全體學(xué)生通過(guò)小組形式參加學(xué)習(xí)、活動(dòng)和班級(jí)管理，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，自主而積極地對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效地管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和管理水平的提高，促成整個(gè)班級(jí)形成一個(gè)良好的班集體，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)。

三、個(gè)案描述

我班有個(gè)學(xué)生叫航的同學(xué)，男，11歲。航同學(xué)的自我約束能力很差，上課不專心聽(tīng)講，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，故意招惹別人還常常顯得很無(wú)辜;作業(yè)不做是常事，即使做了，也是馬虎了事，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草;對(duì)于老師的批評(píng)教育總是不停，聽(tīng)了也是左耳朵進(jìn)右耳朵出。久而久之，在老師、同學(xué)的眼里，航同學(xué)成了很不受歡迎的人……每一天都有學(xué)生向我告狀，同學(xué)們都不喜歡他。在開(kāi)展小組人員分配時(shí)，沒(méi)人愿意跟他一個(gè)組，擔(dān)心他會(huì)扣自己小組的評(píng)比分，影響小組評(píng)比。

總之，航同學(xué)在同學(xué)、老師的眼里就是一個(gè)后進(jìn)生，而且很不上進(jìn)，慢慢地失去了同學(xué)和老師對(duì)他的認(rèn)同和接納。同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系都不融洽。反之，這也使其更加地自我放棄，甚至有時(shí)有意而為之的違反紀(jì)律，影響他人。

四、分析與對(duì)策

剛接觸航同學(xué)，發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題后，我首先是跟前任班主任以及科任教師溝通交流，，向班上的同學(xué)了解情況，再通過(guò)家長(zhǎng)，了解他在家里的表現(xiàn)以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的情況介紹。通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)該生有這樣的表現(xiàn)，一是源于他的自制能力弱，個(gè)人行為習(xí)慣很差;二是家庭教育的方式方法不得當(dāng)。他的父母都不是文化水平很高的人，對(duì)于孩子平時(shí)的犯錯(cuò)，大都是責(zé)罰和打罵，沒(méi)有好好了解孩子的心理，缺乏有效的溝通;三是我們對(duì)他的引導(dǎo)、教育缺乏一點(diǎn)耐心和關(guān)注，陷入了“惡性循環(huán)”中。結(jié)合了解的情況，于是決定與他有效溝通，從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，然后對(duì)癥下藥制定詳細(xì)的解決辦法。

基于我們班是學(xué)校開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班，我把小組合作學(xué)習(xí)融入了平時(shí)的班級(jí)管理中。對(duì)于航同學(xué)的引導(dǎo)、教育，我結(jié)合班級(jí)小組合作式管理進(jìn)行。首先是通過(guò)互選、推薦和抽簽的方式，讓航同學(xué)加入小組中，參與到正常的班級(jí)管理中。

其次，對(duì)航同學(xué)進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)、教育，找他單獨(dú)談話。

第一次的談話，我耐心地跟他講道理，動(dòng)之于情，曉之于理。期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，用心學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，之后口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。由于他的這種表現(xiàn)，我以前和他的媽媽聊過(guò)孩子的狀況，但是他媽媽也對(duì)孩子無(wú)可奈何，甚至已經(jīng)放下了孩子。聽(tīng)到他的媽媽這么說(shuō)，我也灰心了?；蛟S他是根“不可雕的朽木”。

但是有一件事讓我改變了對(duì)孩子的看法。一天下午放學(xué)，我們照常排好隊(duì)下樓。走在前面的一個(gè)低年級(jí)孩子抱在懷里的月餅盒突然掉在了地上，發(fā)出“哐當(dāng)、哐當(dāng)”的聲響。我們班的很多同學(xué)隨著這一聲聲的“哐當(dāng)”聲，大聲的起哄起來(lái)。我本想呵斥他們一聲的，可是聶君杰的表現(xiàn)打消了我的這一念頭。只見(jiàn)他默默地走上前去，艱難地蹲下身子（他挺胖的），幫那一個(gè)小同學(xué)撿起掉在地上的月餅盒，再艱難地站起身。他并沒(méi)有把月餅盒還給小同學(xué)，只聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)“我來(lái)幫你拿吧，免得一會(huì)兒又掉地上了?！碑?dāng)時(shí)的一幕，讓我看到了這個(gè)孩子身上也有可愛(ài)之處，他也是一個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子。我不能放下這個(gè)孩子，我要讓他慢慢的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)人人喜愛(ài)的孩子！

一次班會(huì)課上，我組織同學(xué)們開(kāi)展了一個(gè)“我為他點(diǎn)贊”的互動(dòng)活動(dòng)?；顒?dòng)中，同學(xué)們都紛紛給身邊的同學(xué)點(diǎn)贊，卻沒(méi)有一個(gè)同學(xué)為這個(gè)平時(shí)不討人喜歡的他點(diǎn)贊。我找準(zhǔn)了一個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)“今天，我也要給我們班的一個(gè)同學(xué)點(diǎn)贊?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，大家都不約而同地看著我。看得出來(lái)，同學(xué)們的眼里滿是期待。

隨即，我把那一天下午看到的情景跟同學(xué)們說(shuō)了，也特意表?yè)P(yáng)了他們這一小組。我說(shuō)完后，教室里是一陣的沉默，接著是一陣熱烈的掌聲，他們小組同學(xué)的掌聲尤其響亮。這掌聲是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)航同學(xué)的善良、樂(lè)于助人的贊賞，也是對(duì)他們小組的表?yè)P(yáng)。那一刻，我看到了航同學(xué)的靦腆，這個(gè)平時(shí)臉皮比城墻還厚的他，臉上的紅暈是那么清楚。

打鐵要趁熱。班會(huì)課后，我找了航同學(xué)談話。談話中，我表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，告訴他要試著把自己的優(yōu)點(diǎn)多表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們對(duì)你的看法肯定會(huì)改變的，給自己一點(diǎn)信心。這次的談話是愉快的，航同學(xué)的態(tài)度很好，離開(kāi)時(shí)的步子是輕松的。之后，我找了航同學(xué)所在小組的全體同學(xué)，對(duì)這一組進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

之后，我會(huì)留意抓住教育的契機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育引導(dǎo)。在一次語(yǔ)文課堂上，他表現(xiàn)很積極，而且解答了同學(xué)們回答不了的一個(gè)問(wèn)題，給小組評(píng)分加了10分。同學(xué)的驚嘆聲和詫異的眼神，令他有些不知所措，難得地看見(jiàn)了他臉上的紅暈。很顯然，他感受到了同學(xué)們對(duì)他的贊賞。同時(shí)，我明顯感受到了他的喜悅之情。課后我就借此機(jī)會(huì)找他聊開(kāi)了。首先表?yè)P(yáng)了他今天的課堂表現(xiàn)，進(jìn)而肯定了他廣泛的課外閱讀對(duì)他的幫助。在這樣愉悅的氛圍中，航同學(xué)明顯打開(kāi)了話匣子，跟我講了他都看了那些課外書(shū)，還饒有興趣地向我介紹他感興趣的內(nèi)容?？粗樕涎笠绲男θ?，我發(fā)現(xiàn)他的身上并非全是缺點(diǎn)，他也是有上進(jìn)心的。

經(jīng)過(guò)多次耐心地疏導(dǎo)、教育，現(xiàn)在的他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了較明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我不僅在教師方面努力，也極大地發(fā)揮了小組合作的作用，通過(guò)小組間的互幫互助，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中促進(jìn)。小組同學(xué)的時(shí)常幫扶，利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。每一天在課間的時(shí)候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了小組同學(xué)的接納和幫助，他的學(xué)習(xí)積極性有了一些提高，進(jìn)步明顯。也讓他增強(qiáng)了自信，改善了同學(xué)關(guān)系。相信長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下去，他的成績(jī)必須會(huì)有所提高的。

五、案例反思

在更新教育觀念的這天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有職責(zé)讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而到達(dá)育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！