淺談小學數學教學中數學語言的滲透策略

楊昌海

摘 要：結合新課標的要求，強調在小學數學教學中要重視學生數學思維能力的培養。數學語言是數學思維的工具。在當前的小學數學課堂教學活動中，合理地進行數學語言滲透，有助于小學生通過課堂知識學習，實現良好數學思維的培養。在研究過程中，就小學數學教學中數學語言的滲透策略展開了研究和分析。

關鍵詞：小學數學;數學語言;滲透策略

在小學數學課堂教學活動的開展上，數學語言是順利、有效開展數學教學活動的重要基礎。因此在小學數學課堂教學活動開展上，重視數學語言的滲透，能夠確保教師在課堂教學活動開展上實現數學語言和數學知識的有效融合，從而引導小學生通過課堂知識學習，形成良好的數學思維，養成具有條理性、準確性以及邏輯性的數學思維。

一、強調在數學課堂教學活動中滲透數學語言

在小學數學課堂教學活動開展的過程中，教師的一言一行是學生模仿的典范。為了更好地實現小學生對數學語言感知能力的培養，要求小學數學教師在課堂教學活動開展上，要重視數學語言在課堂教學活動中的滲透。

在講解乘法運算定律的簡便運算時，教師在課堂教學中給出題目：44×20=？在講解的過程中，教師強調在進行該算式的計算上，可以結合以往學過的數學知識，在計算上可以將一個數分解成兩個數乘積，而后采用乘法結合律進行算式的計算。在講解的過程中，通過專業數學語言的運用諸如分解、乘積、乘法結合律等，讓小學生在接受教師課堂講授的知識內容的同時，在潛移默化中能夠受到數學語言的熏陶，從而產生對數學語言的理解和認知。通過在課堂教學活動中滲透數學語言，幫助小學生在知識學習的同時，出色地掌握數學語言。同時在課堂教學上，教師還可以通過提問的方式，讓小學生通過自己在課堂中了解的內容，運用數學語言來完成問題的回答或講解。課堂教學是小學生接觸數學語言最重要的場所。教師在課堂教學活動上通過合理地運用數學語言開展課堂教學活動，能夠對小學生形成潛移默化的影響，讓小學生能夠在課堂教學活動參與的同時，掌握數學語言。

要想在課堂教學中滲透數學語言，要求數學教師重視自身語言素質的提升，通過教師的引導，幫助小學生掌握數學語言，進而幫助小學生培養良好的數學邏輯思維能力。

二、重視在數學題目閱讀中滲透數學語言

數學本身是一門抽象學科，在數學語言的掌握上其最突出的特點是抽象性。在數學閱讀的過程中，通過數學語言的滲透，能夠讓小學生實現良好邏輯思維能力的培養，確保小學生在數學知識以及數學題目閱讀的過程中，能夠從數學語言要求出發，對數學概念、符號以及術語產生精準的認知，提升數學閱讀效果。

比如在小學乘法題目的閱讀上，題目為“請你把可以改寫成乘法算式的寫出來”。在進行該題目閱讀的過程中，教師要引導小學生去利用數學語言來明確題目的要求。在題目閱讀上，核心是乘法算式，這就要求小學生能夠明白什么是乘法算式。通過在數學閱讀教學中引入數學語言，能夠幫助小學生提升對數學題目的理解能力，并讓小學生能夠出色地了解到數學語言的核心內涵，快速完成讀題，明確數學題目的內涵。

在數學閱讀教學中進行數學語言的滲透，能夠幫助小學生掌握豐富的數學知識，促使小學生在教師的引導上，實現豐富的數學語言積累，這對于改善小學生的數學認知理解以及數學題目的閱讀能力等方面都有積極影響。

三、借助不同教學活動實現數學語言的激發

通過多樣化的教學活動，可以讓小學生有更多的參與數學活動的機會。在活動參與的過程中合理滲透數學語言，從而引導小學生掌握數學語言，提升數學思維培養效果。

在數學課堂教學上，教師可以通過小組活動的方式，讓小學生結合自己在課堂知識學習中存在的疑惑與小組的其他成員展開探討和分析，通過討論，給予小學生更多進行數學思想表達的機會。為了充分表達自己的觀點，小學生在小組討論活動的參與上，往往會充分調動自己的數學知識，積極投身到小組討論中。而且在小組討論時，小學生還可以通過傾聽他人的講述，去了解其他同學對問題的思考和想法，并將他人的想法和自己的觀點融合起來，實現思想表達觀點的創新。其次還可以引入學生自主小結的方式，讓小學生通過自主進行知識總結，培養良好的數學概括能力，讓小學生在知識總結的過程中清晰地完成對課堂知識要點的梳理。這對于進一步實現小學生數學語言培養，推動小學生良好數學思維能力等方面都有非常突出的作用。雖然小學生在總結的過程中可能會有不足，但是經過長期的練習和教師的引導，不僅能夠幫助小學生培養出色的數學語言運用能力，也可以引導小學生實現良好數學學習習慣的培養，有助于提升小學生的數學成績。

總之，在小學數學教學中合理地滲透數學語言，是一項長期的任務。通過數學語言的滲透，有助于小學生實現良好數學思維的培養，激發小學生數學知識學習的積極性和主動性，促使小學生能夠實現數學學習信心塑造，進而提高數學學習成績。

參考文獻：

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