新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略淺談

李盈

【摘要】 ?新課標(biāo)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生的理解。本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 ?新課標(biāo) 高中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 策略淺談

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-032-01

核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)要充分依靠課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人能力。以針對(duì)性的教學(xué)方式高效開展教學(xué)活動(dòng)。

一、深度學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成有效記憶，讓學(xué)生能夠更好地理解各個(gè)篇章。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣于使用灌輸式的方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的自由空間較小，無法進(jìn)行大量的自主思考，因此學(xué)生的思維能力得不到有效培養(yǎng)。因此，教師要開展深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分展示自身語(yǔ)言能力，在更加自由的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)將提高學(xué)生思維能力、解決實(shí)際問題作為主要教學(xué)目標(biāo)，積極整合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)complain時(shí)，教師便可以在兩種教學(xué)方式當(dāng)中進(jìn)行選擇。其一是以傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中的以讀、記憶為主，教師進(jìn)行詞性的講解和時(shí)態(tài)應(yīng)用上的詳解。學(xué)生需要對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真記憶。很多教師對(duì)于這樣的教學(xué)方式比較認(rèn)可。這種教學(xué)方式雖然十分有效，但開展過程十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)在學(xué)習(xí)中持續(xù)下滑，很難展開深度學(xué)習(xí)。而第二種方法則相對(duì)有效。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，以查字典的方式，使用英語(yǔ)對(duì)詞匯進(jìn)行解釋和描述，再讓學(xué)生使用不同的語(yǔ)氣，表演出抱怨的不同程度。

二、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

提到學(xué)習(xí)能力，就不得不提學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在諸多學(xué)習(xí)能力中，自主學(xué)生能力是最為重要的一項(xiàng)，既是最好培養(yǎng)的，也是最難培養(yǎng)的。其實(shí)在英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)不僅要作為學(xué)習(xí)對(duì)象存在，更要將其看成是一項(xiàng)語(yǔ)言類工具學(xué)科，在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的時(shí)候要對(duì)英語(yǔ)的思維模式有一定的認(rèn)知和了解，從而使高中英語(yǔ)教學(xué)能逐步走向高效，也能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面更進(jìn)一步。

其實(shí)，自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵集中在自主方面，既讓學(xué)生具有掌握知識(shí)內(nèi)容的能力，教師要在教學(xué)活動(dòng)中做好從旁指導(dǎo)，從表面上看自主學(xué)習(xí)很難在大面積的課堂中實(shí)施，但若從重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)和難點(diǎn)內(nèi)容上入手，能了解到教師若能給學(xué)生留有足夠的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，學(xué)生能在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更好的涉獵相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。

譬如，閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要求學(xué)生在閱讀中將自己認(rèn)為最為重要或者有難度的句子標(biāo)注出來，特別是一些難點(diǎn)句子，教師要求學(xué)生在重難點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)中，做好主謂賓的拆分，對(duì)句子的狀態(tài)和結(jié)構(gòu)有簡(jiǎn)單的了解，繼而更好的理解句子的框架結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生在靈活運(yùn)用。雖然教師提出的教學(xué)要求有些高，但教師需要在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力，讓學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)模式的融入中更好的夯實(shí)基礎(chǔ)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不同人對(duì)句子的判讀必然不同。其實(shí)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，即是進(jìn)行高度自主的過程，譬如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一篇文章的時(shí)候，需要將文章中Cloned the first human embryo/on the one hand/on the other hand/的重點(diǎn)句子畫出來，教師問學(xué)生為何要畫這段句子呢？學(xué)生回答將兩個(gè)可能句放置在一起進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，此刻教師已經(jīng)了解到該學(xué)生已經(jīng)對(duì)句子有明確的了解度。雖然學(xué)生有時(shí)候?yàn)槟芨玫睦斫饩渥樱瑫?huì)將句子劃分開，但這種毫無頭緒的劃分方式，能將句子拆分的支離破碎，而這名學(xué)生沒有進(jìn)行拆分，而是根據(jù)自己的判斷進(jìn)行句子的對(duì)比思考。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量多沿用這種教學(xué)方式，使學(xué)生在理解句子的過程中，更好的感知句子的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而能獲得自主學(xué)習(xí)這項(xiàng)核心素養(yǎng)。

三、文化驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力

語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系是相輔相成的，對(duì)于現(xiàn)階段的高中學(xué)生而言，進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)期間，文化的攝入不容忽視。語(yǔ)言是文化的載體，只有對(duì)文化有較好的理解，才能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候更好的理解其內(nèi)涵，更好的進(jìn)行其應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅想要進(jìn)行語(yǔ)言交流，更希望在學(xué)習(xí)期間感受到英倫文化的真諦，體會(huì)到英倫文化的內(nèi)涵，這也是文化指向的一個(gè)重要方面。

現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教材很重視文化內(nèi)容的挖掘，教師在教學(xué)的時(shí)候也會(huì)用心給學(xué)生挖掘文章中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容。譬如，教學(xué)中涉及到的社會(huì)價(jià)值、人文內(nèi)涵、民俗風(fēng)情、自然氣候等相關(guān)內(nèi)容，教師都會(huì)從教材中體現(xiàn)出來，為學(xué)生做好精加工，讓學(xué)生能感知漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩者的本質(zhì)不同，其實(shí)也是教師在教學(xué)中進(jìn)行文化驅(qū)動(dòng)的主要途徑之一。如，東西方的餐桌禮儀文化對(duì)比，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有深度的了解，并感知不同的飲食和禮儀文化，這樣學(xué)生才能在英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，更多的考慮文化方面的的內(nèi)容，這也是核心素養(yǎng)中的“必備品格”。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣，其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅需要記憶，更需要理解和內(nèi)化。教師在借助語(yǔ)言感、文字感和文化內(nèi)涵等因素的過程中，為學(xué)生引入全新教學(xué)模式，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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