小學高年級聾童語文教學背誦實施策略探析

李倩

摘 要：小學語文背誦逐漸被重視，它的教育效果將會直接影響小學高年級聾童以后的健康發展。教育不僅要提高小學高年級聾童學習能力，還應該重視小學高年級聾童的綜合能力提高。我們教師應該讓這部分小學高年級聾童學會表達，學會與同學、教師進行深刻的心理交流，從而從各個層次上提高小學高年級聾童的綜合能力，培養背誦能力較強的小學高年級聾童。

關鍵詞：小學;健康;背誦能力;有效措施

1 緒論

如何采取有效的措施去引導接受語文教育的小學高年級聾童背誦相關的問題，這是我們教育工作者一直在關注的一個問題。目前，越來越多的小學高年級聾童背誦問題被網絡傳播開來，這和我們平時的語文背誦工作開展效果差是密切相關的。而接受語文教育的小學高年級聾童更需要這方面的教育，來提高他們的背誦能力。我們小學相關教師應該特別重視這一工作，通過調研小學高年級聾童的背誦狀態，來提高小學高年級聾童的背誦能力。學校不僅要培養優秀的語文學習過硬的人才，更要對小學高年級聾童的各方面能力進行培養，提高小學高年級聾童的背誦能力。因此，我們就小學高年級聾童語文教學背誦實施策略進行研究，對于小學高年級聾童的綜合能力提高具有重要意義，對于小學教育教學工作的開展具有重要意義。

2 教學現狀

小學培養小學高年級聾童的教育方法，關乎小學高年級聾童人格發展和學力發展，有助于實現從身體健康轉向對人的全面發展的關注，為育人模式、教學方式的轉型奠定了基礎，指明了方向。小學應該重視語文教育過程，仔細小學高年級聾童背誦問題的原因，給小學高年級聾童提供有利的心理輔導。語文背誦在小學教育教學中重要性極高，它會直接影響小學高年級聾童的健康發展。背誦的重要性不言而喻，但遺憾的是，在小學教育教學過程中，我們經常會看到不少小學高年級聾童抗壓能力小，不能夠接受短期的小挫折。所以我們應該就此進行分析研究，找出適合小學語文背誦的有效措施，針對不同層次的小學高年級聾童采取不同的語文背誦措施，共同推動小學語文背誦教學的普及工作發展。這種現象多是小學高年級聾童不能夠正確的掌握背誦方法，甚至不會背誦。因此，我們結合現有的教育情況，用各項積極的措施推動小學高年級聾童的背誦能力提高過程，全方位提升小學高年級聾童語文學習的格局，以適應社會教育發展的要求。

3 策略分析

小學高年級聾童只有會自主解決學習過程中遇到的問題，才能夠從根本的行動和思想上體會到背誦的意義。因此，我們應該就現有的小學語文改革進行深入的研究，以此來推動小學高年級聾童背誦能力提高工作的長期發展。下面就具體方法總結如以下幾個方面：

（1）鼓勵小學高年級聾童接受背誦問題咨詢

小學語文背誦工作開展的重要性不言而喻，特別是在現有的教育背景下，要想改善小學高年級聾童的背誦狀態，就必須從根本上找原因，并通過切實可行的措施解決教育問題。 師生關系是當前研究的一個重要話題，許多教師不能把握師生關系的要點，在實際的語文教學過程中處罰學生，對學生的背誦學習積極性造成了不良影響。如果說師生之間能夠進行有效的溝通交流，將會直接促進教師教學效率的提升和學生學習質量的提高。但是在實際過程中，我們發現了許多問題，教師的教學方案、方法比較古板，就會導致學生在課堂上積極性不高。而學生的學習態度不端正，不主動與教師分享自己學習過程中遇到的各項問題，就會導致教師教學被動，不能夠準確把握學生的基本情況?，F有的背誦方法有很多，但大多數背誦技巧往往是需要學生對語文知識進行重復記憶。而有效的溝通可以幫助學生把握背誦方法。學生只有與教師進行有效的溝通，背誦能力才有可能得到較大的提升。然而在實際的學習過程中，多數學生不會與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。同時，教師在教書育人過程中所承擔的責任是巨大的。教師不僅要讓學生學習并掌握基本的知識，還要培養學生的綜合能力。學生只有學會做人，才能夠利用掌握的知識去看待世界。同時，我們在具體交流過程中發現許多學生表達能力差，不會采用正確的方式向老師表達自己的疑問，以致于學習成績不理想。教師要對這部分學生進行引導和監督，讓他們養成良好的習慣，提高學習效率。

（2）結合現有教育技術，促進小學高年級聾童語文背誦速度增快

師生之間不是上下級關系，他們是平等的。教師作為教育者，有管理教育學生的基本權利。來自不同家庭的學生對于班集體的認識不同，遵守班級紀律的自律性不同。我們應該對學生的情況進行調研，然后逐層次提高學生的學習能力。提高小學高年級聾童背誦能力這項工作一直在開展，但是開展效果并不是十分理想，究其原因，是和現有的教育要求和技術是分不開的。這項工作應與現有的教育技術發展相結合，而且這一有效結合無疑會推動小學語文背誦工作的發展?，F在小學高年級聾童的學習壓力大，許多小學高年級聾童不能夠理解生活、學習過程，進而不能夠聯系實際，正確看待身邊的事物。仔細分析小學高年級聾童的背誦問題其實最初是很渺小的，如果當時能夠得到妥善的解決，那么后期根本不會有什么嚴重的影響。教師是教學活動的促進者和組織者，而學生是參與者和學習者。如果教師能夠擁有較為豐富的知識儲備，就能夠為學生做好帶頭作用，幫助學生把握語文背誦學習的重難點。但是如果學生不能夠自主的參與到學習過程中去，就會打擊教師的教學積極性。背誦方面的學習問題還是很好解決的，而背誦方法等方面的問題是需要教師予以幫助才能夠更妥善的解決的。語文背誦對小學高年級聾童綜合素養的提高具有十分重要的作用，而微課和網絡學習平臺的應用可以使教學目標得以更快更好的實現。同樣，語文背誦也可以與這些先進的教育技術相結合，更好的收集學生普遍的背誦問題。

4 展望

教師在學生背誦學習方面的引導與監督工作具有重要意義，特別是在當前學生個性特點強，行為習慣易改變的情況下，我們教師背誦教學工作的開展與創新是十分有必要的。小學語文背誦工作應該與現有的教學資源相結合，尋求更適合學生的教育技術、工具，幫助學生提高記憶效率，采取正確的背誦技巧完成背誦學習。

參考文獻

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