通過課堂觀察促進歷史教師專業成長

張云鶴

【摘要】 ?當前形勢下，新課程改革落實的力度與實效因教師專業素養的參差不齊而存在較大差異，因此，促進教師專業成長勢在必行。課堂觀察是提高教師專業技能，促進教師專業成長的重要途徑之一。現以人教版歷史必修三《文藝復興和宗教改革》一課中“文藝復興”部分的教學為例，談一下通過課堂觀察，促進歷史教師專業成長的感悟。

【關鍵詞】 ?歷史教師 專業成長

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-011-01

一、“有的放矢”——做好課堂觀察準備

課堂觀察之前，老師應該做好充分準備，明確觀察維度、視角和觀察點，因為“有的放矢”方可有所收獲。

首先，明確課程標準。課程標準是觀察課堂教學是否有效的前提?！傲私狻薄昂喪觥薄傲信e”等是對學生掌握基本歷史知識的要求，“認識”“理解”“比較”等主要針對學生獲取史識及其情感、態度和價值觀的養成。以“文藝復興”一課為例，課程標準的要求是：“知道薄伽丘等人的主要作品，認識文藝復興時期人文主義的含義?！睋丝擅鞔_，教學目標應是：知道文藝復興時期人文主義興起的基本史實，掌握包括薄伽丘的文學三杰、藝術三杰、莎士比亞等的代表作品，深刻理解文藝復興時期人文主義的基本內涵，并能剖析文藝復興時期人文主義興起的原因，借助古希臘古羅馬文化為形式的原因，認識人文主義對西方文明進程產生的影響，從而使學生樹立積極向上的人生觀、價值觀。

其次，明確觀察維度和視角。華東師范大學崔允教授將課堂觀察評價分解成4個維度、20個視角。其中4個維度是學生學習、教師教學、課程性質、課堂文化。反思歷史課堂現狀，教學中最值得關注的應是教與學的有效性，即通過教學技能的運用引領學生感悟“歷史價值”，完成“價值轉化”。在觀察前，應明確教學理念、教學策略和教學技術等專業技能的運用，也應關注教學目標的達成和歷史價值的追求。

二、“眼疾手快”——記錄課堂教學活動亮點

課堂觀察過程中，我們不能只是生硬地記錄課堂教學的線索、內容，甚至和學生做筆記沒有差別，觀察記錄應該側重以下幾個方面：

首先，記錄課堂如何凸顯“歷史味道”。歷史涉及政治、經濟、思想、文藝等方面的知識。作為歷史教師，必須著重從歷史角度審視教學內容，上出有味道的歷史課?！拔乃噺团d”一課的“歷史味道”，在于剖析人文主義思想產生的時代背景，在于通過研讀具體的史料領悟人文主義的歷史內涵，在于通過與明清進步思想、古希臘人文精神的比較歸納文藝復興時期人文主義的特點，等等。

其次，記錄教師如何“引領課堂”。問題教學法是高中歷史課堂的常用教法，但簡單機械的“是不是”“對不對”“文藝復興的原因、實質是什么？有何影響”等不能有效激發學生的思維。問題設置的出發點應依據學情，落腳點則應指向教學目標的落實。例如，“藝術作品具有人文主義色彩，在今天的我們看來，是很正常、很自然的事，但文藝復興卻標榜人文主義，被譽為一場深刻的解放運動，這是為什么？”等，與學生的潛在知識相沖突的問題才能激發學生的探究思維。此外，可以引導學生了解文藝復興前基督教神學籠罩下的西歐社會狀況，之后，以“文藝復興把矛頭直接指向天主教會神學統治，試結合時代背景說明14-17世紀文藝復興在意大利興起的原因”，再引導學生從政治、經濟、文化等角度思考，培養學生分析歷史問題的思維和角度。課堂觀察中還應記錄教師如何用歷史智慧去喚醒學生的心靈，用教育的光輝去照亮學生的心路。

三、“心有所悟”——反思課堂觀察的感悟

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中強調“教師對教學行為的分析與反思……使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平”，即重視對觀察結果的分析與反思，得出對自己教學的啟示，使自己不斷提升教育教學理論，促進自身專業成長。

首先，明確觀察目的，擺正評課姿態。課堂觀察因人而異，以筆者所在學校開展的“以老帶新、以新促老”課堂觀察活動為例，資深名師在評課中針對教學中存在的問題評課，在促進青年教師專業成長的同時，也會發現其亮點，并適當鼓勵，以激發青年教師的積極性;青年教師在評課中反思自身教學行為，學習名師引領課堂的策略，同時，也能肯定自身教學優勢，不一味的照搬照抄他人模式。通過課堂觀察，結合自身教學實際“以老帶新，以新促老”是提升教師專業素質的有效途徑，也是課堂觀察的真正目的和意義所在。

其次，評價課堂效度。評價課堂的效度應結合課堂觀察前所明確的維度予以綜合評價。例如，教學目標是否實現、教學重難點是否突出，教材處理是否得當，有無化繁為簡，體現“用教材教”的教學理念，有無對教材內容予以拓展延伸，教學互動是否體現雙向性，教學問題預設與生成情況、教師專業技能掌握、教學思路有無亮點、教師對歷史價值的引領等。其中最重要的評價效度應是學生在課堂活動中的學習狀態及學習目標的達成情況。正如庫恩所說：“理論始于觀察，觀察滲透理論。”評課還應充分運用教學理論，提升專業理論素養。

課堂觀察是提升教師專業技能的重要途徑，應做到“有的放矢”“眼疾手快”“心有所悟”，學習同仁教學優勢，反思自身教學行為，才能不斷提升自身的教學能力，才能適應新課程理念下的教學需要。