基于數學核心素養的小學數學教學對策淺談

陳特

摘 要：核心素養是近些年來我國教育教學的重點內容，在2014年我國教育部正式提出至今，雖然發展的時間較短，但是在教學當中發揮出了巨大的作用。而小學教育作為學生接受教育的基礎部分，更應該重視起學生核心素養的培養，以促進學生的全面發展。以小學數學教學為例，先是分析了小學數學核心素養的內涵，之后探討了核心素養視域下小學數學的教學策略，以期能夠為小學數學核心素養的培養提供理論幫助。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學對策;內涵

一、數學核心素養的概念和內涵

所謂數學核心素養值得是現代人們在時代發展與科技創新問題的過程中所必備的一種素養，在數學學習過程中對學生進行素養培育，這就是數學核心素養，數學核心素養所包括的內容多種多樣，如創新能力、邏輯思維能力、計算能力、解決問題的能力等，數學核心素養本身是一個較為模糊的定義，人們對于數學核心素養的定義也難以統一，現今大部分人認可的一種說法是將在數學教學當中常涉及到的素養濃縮起來，具體可以分為：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。雖然不同的人對于數學核心素養的定義與理解也存在著不同的看法，但是這也在一定程度上反映了數學核心素養的復雜性與豐富性，因此數學核心素養的具體內涵與定義還需要進一步在實踐當中進行探索。

二、小學數學教學當中培養學生數學核心素養的重要性探析

數學是進行其他理科知識學習的基礎，在教學當中數學是作為一門工具學科進行教學的，由此可以看出數學學科的重要性。而在學習數學的整個過程中，要求學生需要認真思考問題，從中濾清解題思路，從而找到問題的根源，解答問題。理性思維在上述一系列過程中是不可缺少的，對學生進行理性思維的培育，在數學教學中是尤為重要的。

三、基于數學核心素養的小學數學教學思考

1.夯實學生的數學基礎

小學是學生正式接受教育的開始，也是學生基礎能力培養的關鍵時期，尤其是小學數學知識，無論是在學生未來的發展當中，還是學生現今的學習生活當中都有著重要的作用，因此在教學當中，教師應該重視學生數學基礎的夯實，從而助力于學生數學核心素養的成長。在我國有句話，叫做“基礎決定高度”，在教學當中，教師一方面要讓學生在課堂當中掌握當堂課程應掌握的數學知識，另一方面，教師還應該引導學生將這些知識與實際問題結合起來，以培養學生數學素養。所以教師在教學當中想要夯實學生數學知識基礎，應該改善單一的教學方式，根據學生的具體情況，因材施教，適當地進行教學進度的調節，從而保障學生基礎知識部分的牢固。

2.培養學生的數學思維

在學生學習數學知識的過程中，教師應該注重學生數學思維的培養。當然，數學知識是學生學習的主要內容，但是僅僅是進行知識積累，而不促進思維的成長，就相當于是“授人以魚”，而不是“授人以漁”。培養學生的數學思維可以說是發展學生數學核心素養的關鍵，也是小學數學教學當中的重要內容，因此教師應該重視起學生數學思維的培養。在此期間，教師可以從以下幾個方面進行培養。

（1）教師可以采用直觀演繹的方式

由于小學生的思維還處于成長發育時期，對于外界的事物、思維、知識都是通過自己的直觀感受來接收的，這就使得一些抽象化的內容學生難以理解、難以接受，因此教師在教學當中應該借助一些實際性的物體來幫助學生進行認知。如在“折線統計圖”的教學當中，教師為了讓學生觀察幾組數據，可以給他們布置相應的任務，以此來加強學生對于數學的認識。

（2）教師可以構建相應的數學模型

雖然學生的抽象能力較弱，但是這樣的思維能力都是在培養鍛煉當中一點點成長起來的，對于此，教師可以通過構建數學模型的形式來幫助學生發展抽象思維。如在“百分數”的學習當中，教師可以建立起“投籃數與投中次數的占比”的分數模型，之后讓學生自行進行投籃活動，并對于自己的數據進行記錄，以此來加強學生對于百分數概念的認知，促進學生抽象思維與數學建模素養的成長。

3.豐富小學數學教學方式

傳統的教學模式對于學生的限制較多，尤其對于學生的各方面能力與思維更是接近于固化的形式，這對于學生的發展影響重大。尤其是在小學時期，學生的天性好玩，在教學當中，學生難以將注意力集中于課堂當中，如果僅僅是使用一種方式，可能在初期，學生在好奇心的驅使之下注意力會有所集中，一旦新鮮感過去，學生之后對于數學學習產生更大的厭惡，使得學生的效率更加低下。因此教師在教學當這種應該豐富教學形式，采用多種教學方式，來讓學生將注意力一直集中與課堂當中，使教師也能夠全身心地致力于培養學生的核心素養上。下列有幾種效率比較高、比較常見的數學教學方式：

（1）對信息技術使用的重視

小學數學教師要更加重視多媒體信息技術的使用，因為信息媒介素養是小學生核心素養新時期非常重要的內容之一，這就要求教師既要在增強學生信息意識方面給予幫助，又要通過對信息技術優勢的利用來達到對學生學習數學的重視度。因此老師為了對學生信息意識進行培養，就需要大范圍的使用信息技術來教學。此外能夠讓教師學生在課外學習使用信息技術，也是信息素養培養的一部分，因為對信息素養的培養不能僅局限于教師在課堂中通過信息技術教學并且讓學生對信息技術基本操作僅是熟悉而已。

（2）對學生的教學要和實際生活相聯系

數學核心素養的主要內容是實踐素養。教師僅僅通過教材來對學生進行教學，對學生的實踐能力提高是很不利的。所以，為了對新時期學生核心素養大力培育，老師應該在結合生活實踐和學習內容的基礎上，對學生實踐能力的培養給予極大的重視。比如說，在做一道除法運算時候，老師提出了“假設數學老師今年40歲，而老師有個兒子，數學老師的年齡剛好是兒子的一定倍數，這個倍數也不超過6，所以現在老師的兒子可能是多少歲？”這一問題，那么針對這個問題，要符合學生學習規律的話，老師可以先讓學生對乘法運算進行復習，然后再慢慢從乘法運算引出過渡到除法運算。從這個例子也可知，老師是從實際出發，通過現實中的實際案例來給學生舉例說明，而不是僅僅通過直接的理論性假設來舉例，這樣做對學生的數學學習能力有特別大的幫助，也能讓學生提高對理論學習的同時能夠聯系實踐的能力，從而進一步推動學生學習質量和實踐能力雙雙得以提升的效果。

小學數學核心素養的培養在很大程度上影響著學生的成長發育與未來的工作還有生活的方方面面。所以老師要充分認識到培養學生數學核心素養對于學生的重要性，教師在教學過程中，要對學生的基礎知識進行不斷夯實，對學生的數學思想進行培育，轉變單一的教學方式，創新數學評價方式，使得學生在小學數學教學期間便形成數學核心素養，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

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