學科融合視角下的小學英語繪本拓展閱讀探究

姚奇

摘 要：文章基于發展學生核心素養的學科跨界整合課程開發的策略，圍繞科學、德育、藝體三個方面對小學英語繪本拓展閱讀課進行學科融合的實踐探究，以進一步開發課程資源，構建課程內容，使英語學科核心素養在課堂主陣地上落地生根。

關鍵詞：學科融合;英語繪本;拓展閱讀

北師大生命科學學院劉恩山教授認為：“核心素養是一種跨學科素養，它強調各學科都可以發展的、對學生最有用的東西。”《英語課程標準》也指出：“在教學中應積極促進英語學科與其他學科之間的相互滲透和聯系。”通過學科融合的實踐和探索，進一步開發課程資源，構建課程內容，可以有效提升學生核心素養，培養新時代全面發展的人。

學科融合是指在承認學科差異的基礎上不斷打破學科邊界，促進學科間相互滲透、交叉的活動。學科融合既是學科發展的趨勢，也是產生創新性成果的重要途徑。我們積極嘗試以學科拓展和跨界整合的思路與方法進行課程建設，依托與譯林教材單元主題關聯緊密的英語繪本故事進行拓展閱讀教學，注重英語學科“工具性”和“人文性”的統一，切實培養學生“用英語做事情”的能力。本文以譯林版小學英語五年級上冊Unit3 Our animal friends的拓展繪本課Wow！ A goat！（選自《攀登英語》）為例，從科學、德育、藝體三個方面的學科融合策略為出發點，進行繪本拓展閱讀的教學實踐探究。

一、用科學啟智，探究動物習性

2017年9月起，全國小學科學課程起始年級調整為一年級，科學課被列為與語文、數學同等重要的基礎性課程。通過小學科學課程的學習，學生可以掌握關鍵的基礎科學知識，實踐創新能力和科學探究精神也會得到培養。五年級的學生已然對動物這個主題達到了一定的科學認知水平，教師可以結合譯林教本中三下U7 和四上U1所學的動物類詞匯，以及四上U8的五官及體貌特征類詞匯，鼓勵學生仔細觀察動物的體貌特征，正確運用五上U3單元所學的have，has和can句型來進行語言描述。

（一）視聽說演結合，了解動物習性

喜歡和動物親近是兒童的天性，他們對動物世界也充滿了好奇。鳥為什么會在天上飛？魚是怎么在水下呼吸的？這些科學小問題正是啟迪學生智慧的一把把鑰匙。

首先，教師在課前播放視頻Animal World，營造動物主題情境，讓學生感知大自然造物的神奇之處。

其次，教師在熱身環節啟動Can you imitate的任務，讓學生說出動物的英文名稱，并用動作積極模仿表演。在這個環節，學生表現踴躍，有的模仿duck張嘴，有的模仿bird飛翔，有的模仿fish游泳，一時間學生們仿佛置身于動物樂園當中，趣味盎然。

接下來，教師進一步圍繞動物主題拋出四個科學常識讓學生進行判斷，學生通過已有的科學經驗和小組討論，進行了科學探究，提升了科學素養。

Dogs stick out their tongues because they are cold.（小狗吐舌頭是為了散熱）

Dolphin is a kind of fish.（海豚屬于哺乳動物）

The butterfly flies very slowly in the morning.（早晨氣流活動平緩，蝴蝶飛行遲緩）

Koala is from Australia.（澳大利亞的代表性動物）

在隨后的Can you guess環節，教師借用音頻和圖片，利用多媒體技術讓學生聽聲音、看圖片對Elephants和Pig進行猜測，同時通過提問有效復習了They have/It has...和They like/It likes...的句型知識。

（二）挖掘繪本細節，探究動物性格

圍繞繪本中山羊的卡通動物形象，教師也深入挖掘圖片細節，讓學生通過觀察和討論，進行科學探究。比如，繪本中的山羊拒絕了小女孩贈予的青草，而山羊吃草是一種科學習性，那么為什么在這里它要拒絕呢？通過開放性的提問，讓學生展開思維想象。

T：Does the goat eat grass in usual？

S：Yes， it does.

T：Why doesn’t the goat want to eat grass here？

S1：Maybe he is not hungry.

S2：Maybe the grass is not fresh.

S3：Maybe...

在接下來的故事情境中，山羊又再次拒絕了小女孩贈予的葡萄和眼鏡兩樣物品，由于搖頭擺手的速度很快，圖片中出現了殘影，教師抓住這一瞬間，讓學生進行科學分析。

T：Look at the goat. He has three hands. Why？

S：He’s shaking his hand.

T：Look at the goat again. He has two heads. Why？

S：He’s shaking his head.

T：Yes！ He doesn’t like it. So he’s shaking quickly！ Let’s do it together.

科學作為一門綜合性的課程，并不僅僅是要孩子們掌握碎片化的知識，比如植物的組成部分、動物的身體結構等等，更重要的是在更宏觀、更接近自然的圖景下，讓孩子們了解自然科學的概念和理論，以及人們認識自然的方法和過程。

二、用德育引領，學習交友策略

教育的根本任務是立德樹人。小學德育貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其他各育互相促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向，起著主導作用。

學會交友是小學德育的一個重要話題。譯林教本中Our animal friends主要介紹的是Nancy及其同學的寵物朋友，而繪本故事圍繞小女孩Gaby和山羊之間友誼的建立展開話題。

（一）尋找如何交朋友的路徑

T：Gaby sees a goat. She wants to make friends with him. What does she do？

由于話題貼近真實生活，學生的回答都是可圈可點的。有提議分享食物的，有提議一起游戲的，通過開放性的討論，學生對于友誼這種特殊的人際關系有了進一步的認識。

A. She plays with the goat.

B. She helps the goat.

C. She gives the goat some things.

根據學生的回答教師進行總結，然后快速瀏覽繪本，找到Gaby所采取的交友方式。在這過程中，學生也自然理解了繪本的重點句型Gaby gives the goat...通過運用以前所學過的句型，補白小女孩與山羊之間的對話，開展具體語境中的交流對話，提升語言的綜合運用能力。

S1：Wow！ A goat！ I have some grass. It’s nice.

S2：Oh！ I don’t like the grass.

S1：Would you like some grapes？

S2：No， thanks.

S1：What about my glasses？ They are cool！

S2：No！ I don’t want your glasses.

（二）發現成功交朋友的關鍵

英國著名的哲學家培根說過：“友誼是人生中不可缺少的，如果沒有友情，生活就不會有悅耳的合音。”繪本故事中的小女孩想和山羊交朋友，可是她分享給它的東西都被拒絕了，她該怎么辦呢？

T：Gaby gives the goat some grass， some grapes and her glasses. But the goat doesn’t like them. What does the goat like？

學生繼續閱讀繪本，細心觀察圖片，發現山羊背心上的Slogan——I like Music.

S：Oh！ He likes Music.

T：At last， Gaby gives the goat her guitar. The goat loves the guitar. He can play the guitar and he is good at it. Gaby and the goat are singing and dancing happily. They are friends now.

真正的友誼并不僅僅滿足于物質的分享或精神的補助，而是互相交流，共同進步。唯有志趣相投的人才會有共同的語言，這是成為朋友的最重要的條件。

三、用藝體熏陶，培養學生的個性特長

藝體教育是國民教育不可缺少的組成部分，是實施全面素質教育的重要內容。我們應建立和健全學校藝體教育工作的評價制度，改進美育和體育教學，提高學生的藝體素養，促進學生全面健康成長。

（一）展示才藝，收獲精彩

T：The talented goat is good at music. He can play different kinds of musical instruments.

在小女孩和山羊成為朋友后，通過繪本的封底發現山羊隱藏的更多音樂才藝。

Violin（小提琴） Morin Huur（馬頭琴） Jazz drums（爵士鼓） French horn（圓號）

教師利用多媒體課件向學生現場展示不同樂器的魅力，一方面了解樂器的外形特點，一方面熟悉樂器的音色特點。在條件允許的情況下，我們甚至可以借來樂器實物讓學生去直觀感受，進行互動，加深印象。

T：What can you do？ What do you like doing？ What are you good at？

S1：I can play the piano and I’m good at it.

S2：I like playing basketball very much！

學生的回答不必局限于音樂，可以是體育，也可以是書畫等其他方面。現場的才藝表演會令整個課堂的氣氛達到高潮，也會在學生的心中種下一顆顆藝術的種子。

（二）參與社團，成就未來

在學完繪本故事內容后，學生體會到擁有才藝對于交友的重要性。教師結合學校開展的各項社團活動，播放宣傳視頻，鼓勵學生積極參與日常訓練，培養自己的個性特長。社團活動不僅能夠陶冶學生的情操，豐富課余生活，更能切磋技藝水平，增進同學之間的友誼。

T：In our school， teachers are our good friends. They enrich our talents， we image and create. They develop our skills， we learn and practice. They broaden our knowledge， we share and show. Learn more skills， have more hobbies and make more friends.

北師大教授程曉堂在“英語學科的核心素養”專題報告中提出：“核心素養不是簡單的知識或技能，它是以學科知識技能為基礎，是整合了情感、態度或價值觀在內的，能夠滿足特定現實需求的綜合性表現。”

這節基于學科融合的繪本拓展閱讀課，打破傳統學科的壁壘和界限，使課程資源和課程要素得到優勢互補，促進教學模式和學習方式的根本變革，凸顯出以學生為中心的主體地位，從而獲得更豐富的學習體驗，進一步提升學生適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

參考文獻

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