如何優化小學數學課堂教學的流程

朱啟英

摘 要：課堂是開展教學的主要陣地，課堂教學的效率直接影響著學生對知識的掌握和應用。在小學數學教學中，教師應有意識地優化教學流程，在課堂有限的時間內，讓學生能夠接觸更多的學習內容，從而促進課堂效率的提升。在本文中，筆者將從教學實踐出發，探索小學數學課堂教學的優化方法。

關鍵詞：小學數學課堂教學;教學流程優化;有效措施;方法

在教學過程中，教師對于課程流程的設計直接決定了課堂教學的節奏和容量，影響到學生對知識的理解和吸收。在小學數學教學中，教師應貼近基本學情，對教學流程進行設計，補充學生感興趣的內容，激發學生的學習興趣，讓學生能夠在有限的課堂教學時間中獲得更多的領悟。

一、轉變傳統思想，凸顯學生地位

在傳統教學中，教師占有絕對主導地位，負責對課堂中的流程進行組織和控制，學生缺少參與的積極性。在新的教學理念下，教師應認識到學生的主體地位，并引導學生主動參與到教學過程中，對教學流程進行影響。只有基于學生學情的教學，才能夠保障教學的有效性。

例如，在學習《3的乘法口訣》的時候，我在備課的時候了解到，學生對乘法的產生原理有了一定的了解，在學習1、2的乘法口訣的時候也掌握了一定的乘法規律，在對3的乘法口訣進行學習的時候，可以適當引導學生主動進行探索，使學生從自己原有的基礎出發，對與3相關的乘法口訣進行掌握。因此，我在導入環節先讓學生復習了之前學習的內容，讓學生自行思考，我們應如何探索3的乘法口訣。很多學生根據之前的經驗，將3×2轉換成為3+3，將3×3轉換為3+3+3，以此類推，并在一個表格中填入計算結果，實現了對3的乘法口訣的推理，并達到了牢固掌握的效果。

二、改進教學流程，呈現數學規律

在以往的教學中，很多教師直接進入課程新授的環節中，學生尚未從上節課的內容中脫離出來，難以對新授內容進行掌握。還有的教師未能夠對教學重難點投入足夠的時間，使學生沒有弄清數學問題，達不到良好的學習效果。教師應對教學流程進行優化，在導入環節中讓學生順利過渡到新授內容中，并凸顯教學重難點，為學生布置與教學內容緊密聯系的課后作業，使學生能夠在課堂教學中獲得更好的學習體驗。

例如，在學習與千米有關的內容時，我先在導入環節中為學生展示了一些生活中常見的以“千米”為單位的事物，讓學生能夠對長度單位進行大致了解。為了能夠讓學生建立1千米的長度概念，并且能夠進行簡單的計算，我為學生出示了操場的圖片，告訴學生操場的周長為400米，一千米相當于在操場上跑兩圈半。我又引導學生思考，我們可以用千米的單位來描述哪些事物。有的學生聯想到，從自己家里到商場的距離有2千米。在對千米的概念進行了理解之后，學生能夠靈活地對千米的單位進行認識，并且能夠進行簡單計算。通過對教學流程的優化，能夠讓學生由淺入深地對數學規律進行掌握，從而提高數學教學的效率。

三、應用多種手段，激活數學課堂

很多教師面對不同的教學內容，采用的教學方法都是相同的，難免會使學生產生倦怠心理，影響數學教學的順利進行。教師應結合教學內容的不同，靈活采用情境教學法、小組合作法、任務驅動法等教學方法，使課堂教學的氛圍更加熱情，讓學生能夠實現對數學知識的深入探索，從而達到良好的教學效果。

例如，在學習《東南、西南、東北、西北》的時候，我讓學生四個人分為一組，將學生當作中心，來對自己家的方位進行辨認。在這個期間，我在各個組之間進行觀察，對小組討論的情況進行了解，盡可能讓每個小組的討論能夠順利開展。如果學生遇到困難，我會對學生進行引導，讓學生回顧辨認東、西、南、北的方法，讓學生將舊知識進行遷移，實現對新知識的理解和掌握。在小組討論的過程中，學生能夠將自己掌握的知識與內容進行交換，吸收他人的優秀學習方法，對自己數學知識中的不足之處進行補充，在實踐中實現了對數學知識的牢固掌握。與此同時，課堂教學氛圍也在討論中更加熱烈，使數學課堂上充滿了積極、向上的學習氛圍，使學生的數學學習積極性得到了提升。

總之，優化課堂教學，能夠讓學生在有限的時間內獲得更多的知識，感受數學學習的樂趣，實現自主探究能力的發展，從而達到理想的教學效果。課堂是學生獲取數學知識，并進行應用的主要場所，因此，在小學數學課堂教學中，教師應結合基本學情，對教學流程進行科學規劃，使學生能夠在教師的帶領下順利走入到數學內容中，實現對數學知識的吸收和實踐，使小學數學課堂教學的效率得以提升。

參考文獻：

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