淺議家園合作實施幼兒生活課程的方法及途徑

陳淑

摘 要：幼兒園的一日生活皆是課程，生活、運動、學習、游戲四種活動形態(tài)既相對獨立，又相互關(guān)聯(lián)，各自承載著幼兒發(fā)展的使命。幼兒園生活課程的建設(shè)僅靠幼兒園單方面的努力是不夠的，《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”

關(guān)鍵詞：家園合作;生活課程;方法及途徑

一、研究背景

在當前重視家園合作的趨勢下，我國也積極開展家園合作。《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《指南》）指出：“家長是幼兒成長中的第一任老師，也是幼兒最持久的教師。家長的教育理念和言行直接影響著幼兒的身心發(fā)展。他們對幼兒游戲和活動的關(guān)注以及所表現(xiàn)的興趣，與幼兒的進步、發(fā)展有著密切的關(guān)系。家長與教師的有效合作對幼兒的身心發(fā)展、游戲水平以及學習能力都會產(chǎn)生積極而深遠的影響。”借鑒國外家園合作的先進經(jīng)驗，對推進我國學前教育事業(yè)的改革與發(fā)展具有重要作用。目前，對課程資源開發(fā)與利用的研究非常多，但專門針對基于“生活課程”理論的實踐與研究還相對較少。此外，家長和教師還沒有形成一種平等的合作關(guān)系，家長參與幼兒園生活課程教育的程度還有待進一步提高。

二、探尋提升家園合作實施幼兒生活課程的有效方法及途徑

（一）創(chuàng)辦家長學校，傳遞生活課程的理念

1.新生家長會解讀課程整體構(gòu)建

新生家長會上向家長介紹包含生活課程、游戲課程、主題課程、戶外課程和幼兒園特色課程的課程體系，明確一日活動中課程實施的渠道和每周課程安排，讓家長對生活化游戲化課程實施的主要內(nèi)容和活動形式有初步的了解和整體的認識。

2.學期初家長會傳達課程實施計劃

汲取《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的指導思想，形成幼兒園各年齡段目標。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園各月重點工作安排，形成幼兒園各年齡段各月工作目標和相應(yīng)的家園工作配合要求。在學期初由教師通過班級家長會向家長傳達。每次計劃傳達，家長認真記錄，認真落實，使家長對幼兒園和班級各月的工作重點和需要家長積極配合、共同實施的課程達成共識。

3.家長委員會討論課程建構(gòu)和實施

吸納優(yōu)秀家長，定期召開幼兒園家長委員會，通過了解、觀察和參與幼兒園課程的實施，家長們針對幼兒園課程充分討論，肯定成績，尋找問題，對幼兒園課程的建構(gòu)和實施提出寶貴的意見。

4.專題家長會傳遞科學育兒理念

家長學校的“講師”來自幼兒園骨干教師、優(yōu)秀家長代表和外聘專家。定期的培訓、交流活動內(nèi)容豐富，形式多樣，涉及健康飲食指導、防病防疫知識、安全技能培訓、親子閱讀沙龍、科學育兒指導、《指南》深入解讀、入園焦慮緩解、幼小銜接指導等多個層面，增進了家長對幼兒園生活化游戲化課程的理解和認識。

5.初步建立合理化、科學化、適宜化的家園合作實施幼兒生活課程的常規(guī)制度

幼兒生活課程的實施過程中，需要幫助幼兒建立起關(guān)于生活活動的常規(guī)秩序，家園合作實施幼兒生活課程的過程中，也需要通過合理、科學、適宜的常規(guī)制度，來保證研究活動的規(guī)范性和有序性，以促進幼兒生活活動秩序的形成與發(fā)展。

（二）家園深度互動，促進生活課程的有效實施

1.家長配合生活課程研究

教師和家長是幼兒生活課程實施與評價的主導，他們的教育觀念正確與否、教育行為是否適宜，將直接影響課程實施的有效性。針對不同類型家長的實際需求，我們開展形式多樣的家長指導。

研究過程中，家長們通過了解研究任務(wù)，配合問卷調(diào)查，以集體方式（如家長會、家長半日開放、親子橋等）、個別方式（如家訪、接送隨機交流、個別談話等），參與幼兒園生活課程的實踐研究，形成了包含生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成、生活自理能力培養(yǎng)和社會交往等幼兒園生活課程體系，例如小班生活能力大比拼、中班迎接春天的味道——制作春天的美食、大班——賀新年迎福、接福、送福。

2.家長感受游戲課程魅力

區(qū)域游戲是幼兒園游戲課程的重要組成部分，在每個主題的區(qū)域活動中，我們邀請部分家長志愿者共同創(chuàng)設(shè)了娃娃之家、茉莉茶坊、蘋果醫(yī)院、西餐廳、快樂涂鴉等可供幼兒自主選擇的室內(nèi)區(qū)域游戲，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，自由結(jié)伴開心游戲。家長為班級游戲增添了豐富的游戲材料，家長志愿者們傾情相助進行游戲過程的幫助和指導。2018年京口區(qū)“六一”親子游戲節(jié)，家長和幼兒積極參與到游戲中來，并取得了好成績。

3.家長參與主題課程實施

幼兒園主題教學課程注重與家長的有效互動。三八婦女節(jié)，我們把媽媽請到幼兒園，為媽媽梳頭發(fā)、編制美麗的手鏈;端午節(jié)，家長來到幼兒園和幼兒一起包粽子、慶端午;重陽節(jié)，我們?yōu)槔先顺琛⒋繁常腿ス?jié)日祝福。

4.家長支持戶外課程建設(shè)

幼兒園戶外區(qū)域自選活動涉及戶外創(chuàng)玩區(qū)、戶外藝術(shù)區(qū)。為支持區(qū)域主題活動的開展，家長將家中的廢舊帳篷、烤架、滑板車等多種材料帶到幼兒園共享。為確保幼兒安全，家長志愿者進行活動指導和安全防護，為幼兒喜歡的戶外區(qū)域自選活動保駕護航。

5.家長參與特色課程的開展

我們定期組織開展豐富多彩的家園特色活動，如家長進課堂（醫(yī)生爸爸進課堂、故事媽媽講繪本、足球爸爸來踢球等）、家長義工團（社會實踐護送者、活動攝影跟拍、親子游活動策劃）、家長來種植（利用幼兒園種植園地，隨著季節(jié)變化種植大蒜、青菜、胡蘿卜等）、家長進廚房（制作烘焙、包餛飩、做餅子、水果拼盤等）和“家園社”實踐活動（參觀社區(qū)圖書館、和社區(qū)老人聯(lián)歡、參觀社區(qū)超市等）。

（三）有效實施生活課程

1.園內(nèi)課程資源日益豐富

（1）家園合作，豐富區(qū)域活動內(nèi)容

區(qū)域活動主要是幼兒自己的活動， 有時被家長誤認為是孩子隨心所欲地玩， 這就要求教師幫助家長了解區(qū)域活動， 并不是教育者不加控制地玩， 只不過這種控制和影響比較間接， 比較隱蔽， 是通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及活動材料的投放來實現(xiàn)教育目標的。

家園所承擔的工作， 就是要規(guī)劃活動區(qū)， 創(chuàng)設(shè)出益智區(qū)、語言區(qū)、表演區(qū)、積木區(qū)、 計算區(qū)， 根據(jù)各區(qū)域所涉及發(fā)展的目標內(nèi)容， 共同制作材料， 讓幼兒在與人、與物交互中獲得有益的經(jīng)驗。如美工區(qū)：印畫——水果、蔬菜;語言區(qū)：圖片、書籍等;動手區(qū)：練習區(qū)有筷子、各種小動物的模型、各種食物模型;探索區(qū)：對序列推理的認知，色卡若干，讓幼兒通過認識顏色來對色卡進行排列，提供種類繁多的動物模型或標本，大小不同的量杯、碗盆、勺子以及放大鏡、天平等，體現(xiàn)了探索性和多樣性的特點。

除此之外，我們邀請家長來園觀摩區(qū)域活動，進而參與到區(qū)域游戲的活動中，教師指導家長在觀察和游戲的過程中，了解幼兒的發(fā)展水平，給予適當?shù)闹笇В够顒痈由罨螒蚧覉@合作的區(qū)域游戲更有利于幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和自我完善。

（2）家長助教，促進生活課程的開發(fā)

幼兒園課程已經(jīng)不僅僅依賴于現(xiàn)有的教材，家園共育時，家長助教開發(fā)的課程也豐富和完善了我們的生活課程。課題實施過程中，我們逐步開展了小班“愛護牙齒”“醫(yī)生爸爸進課堂”，中班“父子早餐會”“認識交通標志”，大班“足球爸爸來踢球”“小學生活我知道”等一系列豐富而富有新鮮感的集體活動，每一次活動，家長都收獲了一次和自己孩子的全新體驗，給了幼兒園很高的評價。

2.園外課程資源日漸擴展

隨著幼兒園課程實施的不斷深入，利用家長的不同職業(yè)，挖掘了家長資源。同時，與園外的圖書館、美術(shù)館、科技館、博物館、部隊、理發(fā)店等建立了密切聯(lián)系。四年來，充分利用豐富的社會資源共開展外出社會實踐活動36次，如帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)、部隊、文化館、公園， 讓幼兒走進自然，走進社會，獲得感性經(jīng)驗， 這對幼兒情感、態(tài)度、認知行為的發(fā)展是十分有益的，也成了幼兒生活化課程不可或缺的珍貴課程資源。

（1）幼兒獲得全面而富有個性的成長

家園共育的生活課程讓幼兒在生活課程中養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習慣，提高了生活自理能力，習得了基本的安全知識和自我保護能力;在課程中愉悅了身心，啟迪了智慧，增進了交流，獲得了富有個性的發(fā)展;在主題教學活動中豐富了經(jīng)驗，增長了見識，活躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)造，提升了審美;在豐富多彩的戶外課程中增強了體質(zhì)，養(yǎng)成了樂于鍛煉的習慣;在親子種植中萌發(fā)了親近自然、關(guān)愛生命的美好情感;在分享閱讀中親近文學經(jīng)典，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

（2）家長教育能力逐步提升

①轉(zhuǎn)變了家長的育兒觀念和方式。家長與幼兒園形成教育合力的過程，是自我教育和不斷成長的過程。他們的身份在三年內(nèi)經(jīng)歷了“旁觀者—學習者—參與者”的華麗轉(zhuǎn)身，對幼兒園課程理念和家庭教育重要性有了更深入的認識，更加注重幼兒的活動興趣、學習品質(zhì)和習慣養(yǎng)成。

②提高了家長科學育兒的水平和能力。幼兒園通過邀請學前教育專家講座、邀請優(yōu)秀家長做經(jīng)驗分享、請優(yōu)秀教師進行《指南》宣講，讓家長學習教育經(jīng)驗和科學育兒的方法。幼兒園通過開展家長沙龍，邀請家長參加親子社會實踐、親子游戲，參與藝術(shù)表演等，樹立科學育兒理念。吸引家長參與“幼兒生活課程的實踐研究”課題研究，讓家長重視生活活動在幼兒生命成長中的重要價值。

③增強了家園合作的有效性。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）使我們重新認識到幼兒教育的靈活化，針對不同類型的家長朋友，我們精心選擇了適合不同的家園合作方式，以爭取所有家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高自身的教育能力，提升家園合作的有效性。如“積極型”家長，通過“家長會”“家教沙龍”“家庭教育經(jīng)驗交流會”等方式，“附和型”家長，通過“家園同樂活動”“家長開放日”“親子制作活動”等形式，直接感知幼兒園教育的途徑和方法，引導他們參與到生活課程的實踐研究中來;對于“批判型”家長，我們通過“家長互助活動”“家教沙龍”“家長學校”“博客”“家園聯(lián)系欄”等方式，對這些家長提供必要的幫助與支持，幫助家長重新樹立正確的育兒觀，從而也能參與到生活課程的實踐研究中來。

除此之外，幼兒園還定期做好宣傳工作，如每周更新幼兒園公眾號，將一周幼兒生活活動、兒童保健、安全常識等方面的內(nèi)容及時向家長公布，豐富家長的育兒知識。通過幼兒園的環(huán)境宣傳教育方法，如電子屏幕公告、家長園地櫥窗、班級活動展覽等進行平等化溝通，增強家長的合作意識。

家園共育的生活化游戲化課程是基于幼兒為本的指導思想，是把了解幼兒的身心發(fā)育特點和尊重幼兒成長規(guī)律作為前提，是幼兒園落實《綱要》、踐行《指南》的有效成果。

參考文獻

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