淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

陳冠

摘 要：語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀能力的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生今后知識(shí)的學(xué)習(xí)、情感的抒發(fā)、思想的形成與發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。本文就小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)展開探究，以期能夠提升小學(xué)生的整體閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)策略

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的一項(xiàng)必備技能，無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)還是任何其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，都離不開良好的閱讀能力。閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，更好的與人交流。小學(xué)生正處在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提升小學(xué)生的閱讀能力。

一、讀書萬(wàn)卷，教學(xué)有神

當(dāng)前社會(huì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的人心越來(lái)越浮躁，而讀書不僅可以凈化人們的心靈，還能夠提升人們的人生境界。作為教師，要想教育好學(xué)生，首先自己便應(yīng)當(dāng)具備高水平的專業(yè)能力與教學(xué)能力。以身作則是對(duì)為人師者最為基本與基礎(chǔ)的要求。教學(xué)實(shí)踐表明，很多情況下學(xué)生是否喜歡閱讀與教師是否熱愛閱讀有很大關(guān)系，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，其獲取知識(shí)的重要來(lái)源就是對(duì)他人的模仿。因此，要想教學(xué)有神，教師首先必須要能夠讀書萬(wàn)卷，在為學(xué)生樹立一個(gè)良好閱讀榜樣的同時(shí)，豐富自身的文化內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用豐富的語(yǔ)言語(yǔ)言藝術(shù)去感染與啟發(fā)學(xué)生，將學(xué)生置身于優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境之中，潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生愛上閱讀。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建設(shè)以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)觀

傳統(tǒng)教學(xué)理念中往往以教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接收知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了閱讀教學(xué)的有效性。因此，在新課程背景下的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。首先，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)的教學(xué)思想，不能強(qiáng)迫學(xué)生去適應(yīng)和配合自己的教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)深入的了解學(xué)生的認(rèn)知水平與能力水平，使自己的閱讀教學(xué)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。其次，教師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的閱讀課堂氛圍，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)。

三、善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生由于缺乏一定的自制力，很少主動(dòng)的去閱讀。這就要求教師在日常的閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐表明，巧妙的引導(dǎo)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的閱讀氛圍，還能夠帶給學(xué)生更多的閱讀啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生情感上歸屬感。比如在教學(xué)《少年閏土》這篇文章的閱讀時(shí)，我們便可以從文章中作者所描寫的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這些有趣的事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到少年閏土快樂的童年，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分別進(jìn)行分析與討論：為什么魯迅會(huì)羨慕少年閏土的生活？魯迅童年的生活又是什么樣的？同閏土分開后，后來(lái)的閏土怎么樣了？通過(guò)這些問題，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更加仔細(xì)的去揣摩文章所描寫的內(nèi)容，還能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，深化并拓展學(xué)生從書本上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。另外，在進(jìn)行教材文本的閱讀教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)南蛘n外進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生去涉獵更為廣泛的書籍，拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的文學(xué)積累。比如當(dāng)講到少年魯迅的生活時(shí)，便可以向?qū)W生推薦魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。當(dāng)講到中年閏土的生活時(shí)，便可以推薦學(xué)生完整的閱讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)生的閱讀效率

閱讀是一件非常美好的事情，每一次閱讀都應(yīng)當(dāng)是一種享受。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀效率與閱讀能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊思考、邊記的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解與感悟，并幫助學(xué)生積累更多的素材，鍛煉他們的分析、思考的綜合能力，養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的習(xí)慣。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)收學(xué)生爭(zhēng)取的閱讀方法。比如精讀法、泛讀法等。對(duì)于一些重點(diǎn)文章，重點(diǎn)段落，我們要引導(dǎo)學(xué)生精心的去閱讀，細(xì)細(xì)的去品味。對(duì)于文章中不是重點(diǎn)的部分，或者篇幅較長(zhǎng)的部分，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行范讀，快速的掠視全文，了解文章內(nèi)容大略，以及作者的觀點(diǎn)和思想。比如在教學(xué)《金色的魚鉤》這篇文章時(shí)，對(duì)于文章中老班長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)以及周圍的環(huán)境，都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)的閱讀，從而深入的挖掘老班長(zhǎng)的內(nèi)心感受，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感，增加學(xué)生的感悟。最后，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)開展各種各樣的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。比如建立班級(jí)的圖書角，模仿中央電視臺(tái)《朗讀者》的形式，舉辦自己班級(jí)的小小《朗讀者》節(jié)目等。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于小學(xué)生的重要性，不斷的更新自己的教學(xué)理念，提升自身的專業(yè)技能，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，從而提升閱讀教學(xué)的有效性。

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