微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用探究

胡珍貞

摘 要：在信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代背景下，以信息技術(shù)為依托的多種教學媒體在教學中層出不窮。微課的出現(xiàn)及其在課堂教學中的應(yīng)用很好地說明了這一點。它在課堂教學中的應(yīng)用，極大地轉(zhuǎn)變了以往以灌輸式為主的單一授課模式，使課堂教學變得更加靈活、多樣化。將之與初中數(shù)學教學融合起來，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識點以生動、直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而增強學生對抽象知識點的了解和認識，實現(xiàn)數(shù)學教學效果的改進和提升?；诖?，本文針對微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行闡述，以期望為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;微課;概念講解;例題教學;課后復(fù)習

微課是以信息技術(shù)為支撐制作設(shè)計完成的微型授課視頻，它一般在5到10分鐘內(nèi)，能夠針對某一細小的知識點進行細致的講解和分析，是突破教學難點的重要武器，在教學中發(fā)揮著重要的作用。它的優(yōu)勢還在于它本身有著傳統(tǒng)多媒體教學所無法比擬的優(yōu)勢，諸如內(nèi)容短小精悍、針對性強，傳播路徑和呈現(xiàn)方式多樣化等特征。作為初中數(shù)學教師，我們應(yīng)從自身學科的特點出發(fā)，靈活運用微課開展教學活動，將微課的課堂輔助作用充分發(fā)揮出來。

一、在概念講解中的應(yīng)用——增強學生直觀認識

概念的講解是數(shù)學教學中的重難點所在。因為概念本身比較抽象，加上部分學生理解能力的限制，使得學生難以對數(shù)學概念做到深入的了解和認識。即便教師在課堂上反復(fù)講解并強調(diào)這些概念，學生的學習效果仍舊不甚理想。而運用微課則能很好地解決這一問題。初中數(shù)學教師可以利用微課為學生講解一些抽象、復(fù)雜的數(shù)學概念，從而增強學生對抽象概念的直觀認識，為學生更好地學習新知打好基礎(chǔ)。

例如，以“直線、射線、線段”這部分內(nèi)容為例，為了增強學生對這三種不同形式的線的認識，教師可以利用微課對此進行詳細的講解和分析。教師可以借助學生熟知的孫悟空的金箍棒這一形象，運用動畫演示的形式將這三種不同的線展示出來：金箍棒在孫悟空手中保持不變時，此時是線段;當金箍棒向一端無限延伸時，此時是射線;而金箍棒放置于空中向兩端無限延伸時，此時是直線。在直觀展示的過程中再加上生動的講解，便能起到加深學生印象的目的。如此，通過運用微課進行概念教學，增強了學生對抽象數(shù)學概念的了解和認識，有效化解了教學難點所在，為學生更好地學習數(shù)學打好了基礎(chǔ)。

二、在例題教學中的應(yīng)用——提高學生解題能力

例題教學是初中數(shù)學教學的關(guān)鍵組成部分，也是提升學生解題能力和學習成績的重要途徑和方式。借助典型例題的講解和分析，學生能夠了解并掌握同類習題的解題方式和技巧，從而借助知識遷移能力實現(xiàn)自身解題能力的提升。然而習題的選擇和講解是比較費時費力的，這就給教師的教學帶來了難題。而微課則能起到化繁為簡的作用。初中數(shù)學教師可以利用微課為學生展示典型例題的解題方法和技巧，為實現(xiàn)學生解題能力的提升提供有利的條件。

例如，以“勾股定理”這部分內(nèi)容為例，勾股定理的驗證一直是數(shù)學中的典型習題。為了增強學生對解題過程和方法的認識，教師可以借助微課為學生演示如何用面積法來驗證勾股定理，即任意確定兩條線段a、b，并分別以a、b為直角邊畫8個直角三角形，三角形的斜邊設(shè)為c，之后分別以a、b、c為邊長畫正方形，這樣得到8個直角三角形和3個正方形。將這些圖形進行排列、組合，使之成為兩個大的正方形，并通過計算這兩個正方形面積相等來驗證勾股定理。利用微課將圖形的組合拼接過程、具體的驗證過程呈現(xiàn)出來，從而增強學生對具體解題過程和技巧的認識。如此，便使學生對典型習題的解題方法和技巧有了深入的了解和認識，增強了學生的解題能力，對促進學生數(shù)學學習能力的提升產(chǎn)生了積極的影響。

三、在課后復(fù)習中的應(yīng)用——提升學生復(fù)習效果

微課的便利還在于它具有隨時播放等功能，這就為學生更好地進行課后復(fù)習提供了便利條件。它能夠有效解決復(fù)習時間緊、任務(wù)重這一難題，使學生體會到最完美的解題過程，幫助學生更好地鞏固課堂所學知識。為此，初中數(shù)學教師應(yīng)注重微課在復(fù)習環(huán)節(jié)的應(yīng)用，從而達到節(jié)省課堂教學時間、優(yōu)化學生復(fù)習體驗的效果，使課堂教學效果得到全面改進和提升。

例如，以“全等三角形”這章節(jié)知識的教學為例，我在復(fù)習環(huán)節(jié)制作了關(guān)于本章節(jié)知識的微課，讓學生在微課的指導(dǎo)下進行復(fù)習。在微課中將本章三個小節(jié)的主要內(nèi)容以導(dǎo)圖的形式羅列了出來，讓學生在導(dǎo)圖的指引下結(jié)合課本進行復(fù)習。微課還對本章節(jié)的一些重難點知識進行了回顧，并配上相關(guān)的習題來加深學生的印象，幫助學生更好地鞏固所學知識。如此，便使學生領(lǐng)略到了良好的復(fù)習過程，提升了學生的復(fù)習效果，促進了課堂教學質(zhì)量和效率的提升。

總之，微課作為重要的教學輔助工具在教學中發(fā)揮的作用不言而喻。作為初中數(shù)學教師，我們應(yīng)從自身學科的特點出發(fā)，靈活運用微課開展教學活動，從而不斷促進學生自主學習、探究知識能力的培養(yǎng)，在微課的課堂輔助功能充分發(fā)揮出來，為構(gòu)建高效化的教學課堂貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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