創(chuàng)設積極班級人際氛圍增強初中學生學習動機

李常巍

摘 要：班級是初中生人際交往和學習的重要場所，班級的人際環(huán)境直接影響學生的學習動機。本文通過創(chuàng)設積極心理輔導活動，構建班級良性人際環(huán)境;創(chuàng)設班級愛心幫扶氛圍，營造溫暖和諧的班級家庭環(huán)境;創(chuàng)設豐富多彩的社會實踐活動;建立民主、平等、尊重、融洽的師生關系等途徑來增強學生學習動機。

關鍵詞：創(chuàng)設;班級人際氛圍;增強;學習動機

初中生正處于人生發(fā)展的關鍵時期，自我意識不斷增強，自尊感、成人感較強，在班級中渴望得到老師的贊揚和肯定，更希望得到同學的尊重、信任和認可。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，在班級中學生只有當歸屬和愛的需要、尊重的需要、認識與理解等的需要至少必須部分滿足之后，才能使學生具有較大能動性，才愿意去努力學習，去實現(xiàn)自己的人生價值。班級是初中生人際交往和學習的重要場所，班級的人際環(huán)境直接影響到學生的健康成長，影響到學生的學習動機。那怎樣去創(chuàng)設積極的人際環(huán)境，增強學生的學習動機呢？

創(chuàng)設積極心理輔導活動，構建班級良性人際環(huán)境。班級的人際環(huán)境創(chuàng)建需要一個長期的過程，班主任作為班級的管理者，可根據(jù)初中三個年級學生的不同特點，規(guī)劃好三年的班級心理輔導活動，并在班會課上穿插進行。七年級初來乍到，需要增強班級凝聚力和向心力，培養(yǎng)師生的團結、友愛、尊重、信任、誠信等，八年級處于相對穩(wěn)定的階段，可偏重于增強師生、生生之間的平等、寬容、和諧等，九年級面對升學壓力，偏重于構建相互理解、支持、幫助和鼓勵的班級氛圍等。如：針對班級里不會溝通缺乏理解問題，我設計了《橋》心理輔導課。我首先用一組大橋圖片導入，引導學生認識到：矛盾就像河，而橋就是溝通。再通過蘇珊的成功事例讓學生感悟到溝通的重要性。那溝通的過程是怎樣的呢？隨后進行兩輪剪紙游戲，第一輪剪紙過程要求獨立完成，第二輪則相反，結果是第一輪剪紙各不相同，第二輪都一樣。通過剪紙游戲讓他們感受到：相互理解就必須要和別人進行雙向的交流。在情感體驗環(huán)節(jié)，請大家閉上眼睛回憶與哪些人溝通感到愉快？與哪些人會感到有壓力？在交流中學生明白溝通是有技巧的。接下來，請大家以小組為單位表演溝通話題，并思考討論他們運用了哪些溝通技巧。結果大家寫了滿滿一黑板，有換位思考、主動溝通、真誠熱情、對別人寬容、有禮貌、了解對方等等。其實，在我們的生活和學習中，只要我們掌握了溝通的技巧，我們的人際關系就會更加和諧，我們的學習就會得到更多人的幫助，我們對學習的信心也就增加了很多，更加熱愛學習，學習成績也會更上一層樓。

創(chuàng)設班級愛心幫扶氛圍，營造溫暖和諧的班級家庭環(huán)境。初中生的家庭環(huán)境比較復雜，有的父母常年外出打工，有的父母離異，有的是寄養(yǎng)在別人家等。他們很多缺少家庭的溫暖、親情，情感相對脆弱，需要老師和同學們在學習和生活上的關愛、呵護和幫助。有相當部分初中生學習習慣不好，學習動機不強，任課老師和班主任可以在班里成立合作小組，把班里同學以四個人或者六個人為單位分成若干小組，選出小組長，讓小組成員在小組長的帶領下，在學習和思想上相互促進、提高，并定期對各小組進行量化考核。以八年級道德與法治課《以禮待人》為例，老師在課堂上設計了三個方面的問題，要求以小組為單位，在規(guī)定的時間里，就文明社區(qū)問題進行討論。要求每組同學要有分工，有記錄員、發(fā)言員、組織員等，每個小組成員都要有事干，都要積極參與。學的快的小組同學，帶動學得慢的小組同學，最終讓每個同學都有思考，都有收獲。那些學習基礎較差的同學，在小組同學的幫助下，不斷提高成績，不斷成長。學習成績提高了，就有了更多的自信，愿意去主動學習。各小組之間有競爭，也有合作。創(chuàng)設小組之間的競賽、搶答環(huán)節(jié)，營造積極競爭的學習氛圍。表現(xiàn)好的學習小組，老師要及時表揚，表現(xiàn)不好的小組，老師要提出希望。這樣不斷培養(yǎng)同學們之間的合作精神，增強每位學生的成就感，使他們相互認可和尊重，從而促進學生學習動機的提高。

創(chuàng)設豐富多彩的社會實踐活動，激發(fā)學生的學習動機。帶領學生去科技館、少年館，參觀博物館，開展研學活動等，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學習不僅局限于課本上知識，還包括對自然、社會現(xiàn)象等方面的觀察、實踐、感悟和探索過程等。初中生的好奇心較強，探索欲望強烈，這些活動能開闊學生的視野，拓展學生的知識面。以班級組織的一次學生研學活動為例，我們選擇的研學地點是著名的函谷關。去函谷關研學，需要乘車，也有徒步。班里把學生分成若干研學小組，各小組成員在研學路上相互幫助，相互關心。在研學主陣地函谷關，學生們開始積極展示自己，有的給大家講函谷關“雞鳴狗盜”“紫氣東來”“一夫當關，萬夫莫開”等故事，有的給大家講《道德經(jīng)》中的經(jīng)典名句，有的給大家講函谷關碑文中的記載等，儼然一個個都變成了小專家。活動激發(fā)起大家學習歷史知識和哲學思想的積極性，使大家在玩的同時也學到了豐富的知識。

人常說：“親其師，信其道”。無論是班主任還是任課老師，都需要結合學生的實際，和學生建立民主、平等、尊重、融洽的師生關系。尊重、理解、信任學生，堅持坦誠相待，處處為學生著想，用老師的尊重和信任，激發(fā)學生不高的學習熱情，使學生各方面不斷進步。每個學生都有自己豐富的情感世界，有自尊，多關愛、寬容學生，多呵護學生，用愛去感動學生，才能激起他們學習的欲望，尤其是學習有困難的學生。耐心對待學生，肯定學生，贊揚學生，鼓勵學生，猶如春風化雨、潤物無聲，能使學生鼓起學習的勇氣，揚起理想的風帆，駛向勝利的彼岸。和諧融洽的師生關系能使學生在平等、寬容、富有安全感的交往過程中樹立起自尊，自信，學會合作，從而去追求更高的學習目標，實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻：

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[2]劉躍雄.11—15歲兒童學習動機發(fā)展特點及班級環(huán)境對其影響的研究[D].北京：首都師范大學.2006

基金項目：此文系河南省教科規(guī)劃一般課題：班級生態(tài)環(huán)境對初中生學習動機影響的研究（課題編號：〔2019〕-JKGHYB-1215）的研究論文