淺談多媒體在英語閱讀教學中的應用

沈玉英

人類的21世紀是信息的革命世紀，人類已經從工業化的時代邁入知識經濟時代。現代信息技術的研發利用使計算機成為最快捷，最廣泛的傳播知識信息的載體和工具，信息技術的飛速發展使低代價高質量的教育成為可能。

教學課件是計算機被應用于教學的有效方式，我們可以以現代化手段運用文字，圖像，視頻，聲音營造教學氛圍，傳遞新的知識，加強全方位的教學互動，起到提高教學質量，激發學習興趣的作用。

閱讀教學是單元教學的核心，也是培養學生閱讀能力的主渠道。它涉及量大、面廣，傳統的英語閱讀教學大多側重知識的講解，老師首先講解單詞、短語，然后講解課文中的句型、語法。這種方法強調了對語言知識的掌握，忽略了閱讀技巧的培養。受到如此長期的單一的灌輸式教學模式的影響，學生都是被動地去接受知識，很難形成良好的閱讀習慣，導致考試中學生也會逐字逐句地摳每一個單詞、每一個句子的含義，閱讀速度受到了極大的限制，會使整個教學效果大打折扣。利用多媒體來進行閱讀教學，則能有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點。多信息和高效率，較好地體現了課文教學的整體性、綜合性和全面性。在教學過程中，為了引出課文所蘊含的主題思想，可以在畫面上依次推出與課文內容相關的各種圖片和音像，要求學生就這些畫面回答老師的提出的問題。然后讓學生關于這些問題展開討論……這不正體現了新課標的精神嗎，既重視了書本教育又貫徹了情感教育。 由于多媒體聲音、圖像同時介入，學生的中樞神經處于興奮狀態，再加上圖像所涉及的都是他們身邊的事物，因而在接下來的辯論賽中，學生發言踴躍，對整個教學起到了推波助瀾的作用。另一方面，閱讀課重在閱讀能力的培養，按照Task-based Teaching 教學理念，Pre-teaching 、While-teaching、 After-teaching 的過程中若能真正做到恰當巧妙地運用多媒體，的確能做到引人入勝，同時又輕松簡潔地完成閱讀任務，真正體現了閱讀課的教學精髓——任務式教學。

當然英語課堂教學手段過程的設置因人而異，教師處理教材的方法也有所不同。課堂設計得好，可以陶冶人的情操，有效地提高認知率；相反，若課堂設計得不好，就會使整個教學枯燥無味。多媒體教學固然有著一些缺點，如，教學中教師過分依賴多媒體會影響教師的主導地位，弱化學生的主體地位，減少了師生的情感交流等等，但是只要以學生為中心，教師在課堂上能巧妙地運用多媒體，實施創新教學方式，正確合理地發揮其作用，使教與學這兩個環節完美地結合在一起，對優化課堂結構、提高課堂效率，將起到十分重要的作用。