專業(yè)導(dǎo)師融入學(xué)生教育管理模式初探

摘要：立德樹人作為高校思想政治教育工作的中心環(huán)節(jié)、教師的根本職責(zé)，無論是思想政治教育還是科學(xué)素質(zhì)課的教師，都擔(dān)負(fù)著育人的責(zé)任。以南京理工大學(xué)為例，嘗試讓專業(yè)導(dǎo)師融入學(xué)生教育管理，幫助學(xué)生建立專業(yè)認(rèn)識、提升學(xué)習(xí)動力，樹立遠(yuǎn)大理想，對于促進(jìn)高校快速發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有重要意義。

關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)師；教育管理

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上深刻回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，具有很強(qiáng)的戰(zhàn)略性、思想性和針對性。立德樹人作為高校思想政治教育工作的中心環(huán)節(jié)、教師的根本職責(zé)，無論是思想政治教育還是科學(xué)素質(zhì)課的教師，都擔(dān)負(fù)著育人的責(zé)任。當(dāng)前，我們要進(jìn)一步增強(qiáng)立德樹人的緊迫感、責(zé)任感和使命感，堅持立德樹人的核心地位不動搖，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的建設(shè)者和接班人。

一、高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)下學(xué)校人才培養(yǎng)模式，抓課堂、抓紀(jì)律、抓學(xué)風(fēng)建設(shè)、抓日常管理已經(jīng)取得了實效，南理工的學(xué)生腳踏實地、遵紀(jì)守法、基礎(chǔ)知識扎實，思想品德高尚，深受用人單位的青睞。不足之處在于，學(xué)生們在大學(xué)四年里的學(xué)習(xí)同社會發(fā)展有所脫節(jié)，部分學(xué)生缺少人生理想，普遍存在閉門造車的現(xiàn)象，更有甚者，尚且不知自己所學(xué)專業(yè)究竟是干什么的，將來的求職方向是什么。初入社會階段，由于大學(xué)期間沒有很好的鋪墊，導(dǎo)致扎實的基本功不能很好的被運用，適應(yīng)社會存在一定的難度。

為了解決上述人才培養(yǎng)的困境，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。南京理工大學(xué)環(huán)境與生物工程學(xué)院借助優(yōu)秀青年教師的力量，用他們的海外求學(xué)、歸國從教的經(jīng)歷拓展學(xué)生們的視野，鼓舞學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們體悟更大的世界。將思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實踐的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個方面。有效的發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。

二、專業(yè)導(dǎo)師融入學(xué)生教育管理的舉措

（一）講好留學(xué)故事，以海歸經(jīng)歷強(qiáng)化學(xué)生求學(xué)信念

習(xí)近平總書記一再強(qiáng)調(diào)，要講好中國故事。柏拉圖曾經(jīng)說過：“誰會講故事，誰就擁有世界。”2016年講黨課講成了“網(wǎng)紅”的南航徐川，成為了大家學(xué)習(xí)的榜樣。他發(fā)表了一系列有關(guān)理想和信念的文章，用詼諧風(fēng)趣的語言，把平凡的小事講述得繪聲繪色，為90后青年學(xué)生廣泛追捧。徐川同志的經(jīng)歷告訴我們，用心講好身邊的故事，便能向?qū)W生傳遞出思想政治的強(qiáng)音。通過海歸教師生涯訪談活動邀請學(xué)校杰出青年教師教授、江蘇省特聘教授等一批海歸教師談他們海外留學(xué)的小故事，讓學(xué)生們了解了他們當(dāng)年的求學(xué)歷程，在海外的生活經(jīng)歷特別是為何歸國開展科研工作，尋求自身的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生們不斷從這些海歸教師的人生經(jīng)歷中積累經(jīng)驗，為自己將來的發(fā)展做出更好的規(guī)劃。

（二）解析時事政治，借名師視角培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

伴隨著當(dāng)今世界的飛速發(fā)展，關(guān)心國家發(fā)展、了解時事政治已經(jīng)成為了高校教育、培養(yǎng)學(xué)生不可或缺的內(nèi)容，古時“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代已經(jīng)遠(yuǎn)去了，當(dāng)今大學(xué)生只有具備世界眼光、大局觀念，才能成為一個真正有勇氣有謀略的人。但是與之形成鮮明反差的是，許多學(xué)生并不關(guān)注時事政治，極個別學(xué)生甚至認(rèn)為覺得國家的發(fā)展前途，國際的格局變化同自己沒有什么實質(zhì)的關(guān)系。這個問題的背后，反映了他們同社會的脫節(jié)、眼光不夠高遠(yuǎn)，也反映了他們思維上的漏洞，而這些漏洞的存在讓許多斗志昂揚(yáng)的年青人在人生的競技場上走了彎路。

引導(dǎo)學(xué)生專注時事政治需要老師們的言傳身教，讓學(xué)生通過老師的雙眼去看世界，去了解國家政策對于專業(yè)發(fā)展的意義，這對他們將自身發(fā)展同國家戰(zhàn)略緊密結(jié)合將自己的理想同中華民族偉大復(fù)興的中國夢緊密結(jié)合有重要意義。學(xué)校邀請各專業(yè)的黨員教師，通過開展時政教育和報告會，圍繞時下發(fā)生并且同學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)的時事要聞，以高校學(xué)者的角度為學(xué)生們分析事件的始末以及對當(dāng)下校園的影響，有效引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注時事政治，及時了解社會動態(tài)，不再被動學(xué)習(xí)，而是將自身學(xué)業(yè)融入社會發(fā)展與國家建設(shè)的需求中去，建立長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光。

（三）搭好實踐平臺，用真實企業(yè)告知學(xué)生社會原貌

大學(xué)是連接于義務(wù)教育溫床和社會戰(zhàn)場之間的緩沖帶，高校教師、輔導(dǎo)員是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識社會真相、提升適應(yīng)能力的引路人。當(dāng)今社會，大學(xué)生要想認(rèn)識世界、改造世界，首先要參與實踐，讓書本上的知識為己所用。

學(xué)校各系老師應(yīng)主動為學(xué)生們開拓實踐平臺，帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，到企業(yè)或鄉(xiāng)村機(jī)關(guān)中開展社會實踐，在企業(yè)實習(xí)的過程中，將“育人”、“授業(yè)”的過程通過實景課堂的形式開展出來。提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知、對社會的理解和對國家建設(shè)對人才需求的把握，明確個人學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生爭做祖國合格建設(shè)者。

三、實踐意義及價值

（一）學(xué)院教師同學(xué)生建立良性互動

在以往的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生的思想政治教育工作往往單純依靠輔導(dǎo)員，而學(xué)生的任課教師單純負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)的教授，一定程度存在著教書而不育人、授業(yè)而不傳道的現(xiàn)象。存在著研究生導(dǎo)師平時不關(guān)注本科生成長，卻希望輔導(dǎo)員推薦優(yōu)秀的大四學(xué)生跟其讀研的情況。通過過去一段時間的工作，老師積極的參與到學(xué)生的成長中來，學(xué)生同老師加深了聯(lián)系，增加了了解，很多學(xué)生在大二就找到了心儀的導(dǎo)師并提前進(jìn)入了實驗室參與科研學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生眼界不斷開闊，專業(yè)熱情不斷提升

通過老師的指導(dǎo)以及學(xué)生的專業(yè)實踐，學(xué)生們的眼界越發(fā)開闊，能夠從社會發(fā)展國家需求的角度審視自己所學(xué)的專業(yè)，同時學(xué)生們越發(fā)的具備全球戰(zhàn)略眼光，了解了學(xué)科前沿的發(fā)展，也明確了自己將來的科研方向，有越來越多的學(xué)生選擇不斷提升個人學(xué)歷，更多的學(xué)生選擇海外深造或?qū)⒖简災(zāi)繕?biāo)定在G9高校或中科院A類研究所點。

（三）學(xué)生更加融入社會，將個人夢想同中國夢想緊密結(jié)合

通過聽取老師們對時事政治的講解以及跟隨導(dǎo)師們走出校園走入企業(yè)，學(xué)生們越發(fā)的融入社會。學(xué)生們對于國家戰(zhàn)略，環(huán)保領(lǐng)域的大政方針；生物工程的發(fā)展前景；能源環(huán)境的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型都有了初步了解。學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)學(xué)習(xí)、人生夢想同國家的發(fā)展戰(zhàn)略以及國家的夢想結(jié)合起來，堅定了信念，明確了自己的發(fā)展方向。

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作者簡介：蔡黎，男（1991.04—），漢族，籍貫，河北獻(xiàn)縣，碩士，研究實習(xí)員，研究方向：思想政治教育。