高校少數民族大學生思想政治教育路徑分析

岳名揚　冀沁珍

摘要：少數民族大學生是大學生群體的重要組成部分，有其自身的特殊性。加強少數民族大學生的思想政治教育具有重要的意義。因此本文根據少數民族大學生思想政治教育的現狀，并針對少數民族大學生思想政治教育存在的問題進行路徑分析。

關鍵詞：少數民族大學生；思想政治教育；路徑分析

習近平總書記曾多次強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。高校立身之本在于立德樹人，辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。”少數民族大學生的思想政治教育問題是高校思想政治教育的重要問題。因此加強對于少數民族大學生思想政治教育的路徑分析具有非常重要的意義。

一、高校少數民族大學生思想政治教育的現狀

高校少數民族大學生的思想狀況整體上普遍良好，思想積極向上。政治態度端正，積極的擁護黨的綱領和各項方針政策。肯定在黨的領導下取得的重大成就，具有較強的政治參與意識，政治立場堅定。其次，少數民族大學生長期的生活在本民族的地區，對于自己的民族有著深厚的感情，一些少數民族大學生在畢業后也會選擇回到自己的家鄉發展，用自己學到的知識為自己的家鄉貢獻出一份屬于自己的力量。

二、高校少數大學生思想政治教育存在的問題及原因分析

1.存在的問題

（1）主流意識形態問題面臨諸多的挑戰

首先，宗教信仰帶來的挑戰。宗教信仰使部分少數民族大學生對主流意識形態的信仰不夠堅定。我國少數民族地區宗教信仰的現象特別的普遍，部分少數民族大學生也有著自己的宗教信仰。宗教信仰和主流意識形態之間不能夠協調統一，使很多少數民族大學生對主流意識形態的信仰不夠堅定的現象。其次，西方非主流意識形態威脅著主流意識形態的主導地位。在意識形態領域，西方敵對勢力通過滲透西方資本主義的意識形態，淡化少數民族大學生對于社會主義意識形態的認同感，在意識形態領域影響我國的民族關系。再次，部分少數民族大學生的思想政治理論素質較低，存在著對思想政治理論課的熱情度不高現象。

（2）部分少數民族大學生存在一定的心理健康問題

少數民族大學生在步入校園后普遍存在著焦慮心理。少數民族大學生離開自己的家鄉之后，在生活習慣、語言交流等方面都存在著很大的差異性，給他們的生活造成了很多的不便。交友方面的障礙性以及學業上的問題等使少數民族大學生帶來很多的心理壓力。高校少數民族大學生存在心理健康問題的現象越來越普遍。

（3）競爭意識不強，就業壓力較大

大部分的少數民族大學生都生活在本民族地區，文化素質水平以及自身技能等方面和漢族的大學生相比都存在著很大的不足，致使少數民族大學生就業難的問題較為普遍。主要變現為，少數民族的應屆大學生就業率較低以及少數民族大學生在就業后不能及時的適應工作崗位的現象。

2.原因

（1）價值取向多元化的影響

隨著社會經濟的發展，我國的社會思想文化越來越呈現多元化的趨勢，文化的多樣性使人們的可選擇性增多。少數民族信仰宗教的人數較多，一些不法分子欲利用宗教文化加強對于少數民族的控制，破壞民族團結和國家的統一。其次，隨著經濟全球化的發展，各國之間文化交流融合的現象越來越增多，西方國家的敵對勢力不斷的向我國傳播西方的主流意識形態和價值觀，對我國的主流價值觀念產生一定的沖擊。再次，部分少數民族大學生對高校思想政治理論課的熱情度不高。一方面，少數民族大學生對于宗教信仰與主流意識形態之間不能協調統一，會使一些具有宗教信仰的少數民族大學生降低學習思想政治理論課的熱情。另一方面，高校思想政治理論課教學方式和方法上存在著不足。

（2）自身的不足以及外部環境的影響致使心理壓力加大

首先，少數民族大學生相對于普通的漢族大學生來說學業基礎相對較差。少數民族大學生一般生活在本民族地區，少數民族地區的教育師資力量、教育質量和教學水平都相對較低。學業上的壓力容易導致少數民族大學生產生一定的心理問題。其次，少數民族大學生有其獨特的成長環境、生活習慣和語言文化等，步入大學后面臨一種全新的環境，生活習慣上的不一致以及語言溝通交流上的障礙性都會讓少數民族大學生產生不安焦慮的心情。再次，部分少數民族大學生的群體意識以及自我的保護意識較強。由于不同民族之間的差異性較大，一些少數民族的學生更多的是與本民族的學生相處。這樣的交友方式也會使少數民族大學生產生一定的心理壓力。最后，部分高校對于心理教育課的重視度不夠，心理教師的隊伍不夠健全也是學生存在較多心理問題的重要原因。

（3）缺少競爭意識，自身技能不足

首先，少數民族大學生是少數民族地區的優秀人才，大部分的少數民族大學生都會選擇回到自己的家鄉進行發展，就業的區域相對較為狹窄。其次，部分高校不能對少數民族大學生提供有針對性的就業指導，導致少數民族大學生在就業時的可選擇性減少，可參考的資料也較少。再次，少數民族大學生的競爭意識不強，對于專業技能的掌握不夠，自身的水平不高，在與普通的漢族大學生相競爭的時候，少數民族大學生自身的不足就會顯露出來，沒有專業技能的優勢，就業壓力就會加大。

三、高校少數民族大學生思想政治教育的有效路徑

1.堅持馬克思主義理論的指導，用社會主義核心價值觀的引領高校意識形態教育

高校必須要堅持馬克思主義理論的指導，用社會主義核心價值觀引領意識形態教育。首先，高校要推進思想政治教育的課程改革。改變教學方式，提高教學質量。高校要對思想政治教育理論課的教學方式以及教學理念進行創新，根據少數民族大學生的實際情況制定相應的教學方式，理論與實踐相結合，讓少數民族大學生喜歡并主動接受思想政治教育。其次，要加強意識形態環境的優化，營造良好的思想氛圍。高校應針對少數民族大學生的實際情況開展各項具有民族特色的校園活動，豐富少數民族大學生的校園生活，強化少數民族大學生的主流意識，營造良好的校園氛圍。

2.少數民族大學生思想政治教育要將民族文化與社會主義文化相結合

首先，在對少數民族大學生進行教育的時候應具體問題具體分析。“正確對待不同民族學生的民族習俗與文化傳統。我國是一個多民族國家，各民族均蘊涵著不同的、豐富的、獨特的歷史文化與民族習俗。”要依托少數民族的文化背景對少數民族大學生進行文化教育。少數民族有其本民族的特色，我們要認識到少數民族的個性，分析出少數民族獨特的性質，并找出與其他民族之間的共性。文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強則民族強。我們在對少數民族進行教育的時候要弘揚少數民族文化的優秀傳統，將少數民族的文化與現代社會主義文化知識相結合，促進少數民族大學生的全面發展。

3.加強少數民族學生的心理健康教育

高校要高度重視少數民族大學生的心理狀況，增強對于少數民族大學生的心理健康教育。首先，高校應時刻的關注少數民族大學生的心理健康問題，建立心理咨詢室，對于存在心理健康問題的學生應及時的進行疏導。其次，輔導員老師要時刻的了解少數民族大學生的心理健康狀況，深入生活，了解學生的真實狀況。對于心理壓力較大的同學應及時的開展疏導。幫助有心理問題的同學走出困境，重新找回積極健康的心態。再次，根據少數民族的特殊性，相應的調整教學方式。加強對于基礎較差的少數民族大學生的輔導，彌補其專業知識上的不足。習近平總書記指出：“各民族要相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣賞、相互學習、相互幫助，像石榴籽那樣緊緊抱在一起。”各民族同學之間應相互幫助，共同進步。最后，高校要壯大心理咨詢師的隊伍，建立一批素質較高的心理健康教師的隊伍，為學校的學生及時的排除心理壓力，促進少數民族大學生的良好發展。

4.增強競爭意識，提升專業技能

一方面，高校要加強對于少數民族大學生競爭意識的培育，使其認識到自身的不足，提升自身的專業技能。高校可以通過開通少數民族大學生就業指導的培訓班的方式，讓少數民族提升專業技能，提供相應的就業指導，幫助少數民族大學生樹立正確的就業觀。少數民族大學生要加強對于就業市場的分析以及清晰地自我定位，明確自己的成長方向和未來的就業方向，確定自己的奮斗目標，寬泛的學習知識，彌補自身的不足，順利的實現就業。另一方面，少數民族大學生是少數民族地區的優秀的人才，肩負著本民族地區繁榮發展的重任，增強少數民族大學生競爭意識的同時也在增強少數民族大學生的民族意識，認識到本民族與其他民族之間的關系，意識到自身的不足，從而促使少數民族大學生增強自身的技能，促進本民族的興旺和民族地區的繁榮與發展。

參考文獻：

[1]盧凱.高校少數民族大學生思想政治教育現狀及對策.J學校黨建與思想教育， 2014.04

[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話. N.人民日報，2016.12.08

作者簡介：

岳名揚（1995—），女，蒙古族，遼寧阜新人，研究方向為思想政治教育。

冀沁珍（1994—），女，漢族，山西晉中人，研究方向為思想政治教育。