淺談高中語文古詩詞教學中的美育滲透

魏其宇

摘 要：美育教學是語文課程中的重要組成部分，不但可以陶冶學生的情操，提高學生審美素養，而且還有利于挖掘學生的智力潛能，對促進學生的全面發展有著不容小覷的作用。因此，在高中階段語文課堂上，教師要不斷改善美育教學薄弱的情況，把美育和古詩詞教學結合起來。在課堂上，教師要深入挖掘古詩詞中美的因素，結合具體的詩詞內容展開對學生的美育教學，提高學生對古詩詞的審美水平。高中語文教材中選擇的古詩詞都是通過專家精心挑選的，其中有蘊含很多美育因素。教師在教學活動中要考慮美育和詩歌內容之間的聯系，投入適當地時間開展美育教學，不斷提高學生的審美鑒賞能力。

關鍵詞：高中語文;古詩詞教學;美育滲透

一、咬文嚼字，讓學生感受詩詞的練字美

在高中階段的古詩詞學習中，由于受到篇幅的限制，作者需要運用每一個細心推敲的字詞完成創作。通過作者細心的推敲，就能讓每句詩詞都表達豐富的內涵和超越的意境。正因為如此，高中語文教師在開展古詩詞教學的過程中，要引導學生學會認真品味關鍵字，以小見大，透徹領悟每首詩詞的內在情感。把握好詩詞中的字詞，能夠讓學生在詩詞學習活動中掌握字詞的巧妙用法，拓展學生各方面的能力。

比如，在學習高中語文杜甫的“蜀相”時，教師在講解的過程中，要引導學生把握關鍵字，更加透徹理解整首詩的含義。在課堂上，教師首先可以讓學生自由朗讀整首詩詞，邊閱讀邊圈畫出每一聯中的重要字詞，聯系前后句子理解每句詩的意思。其次，針對尾聯“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這一句，教師要展開深入的分析講解。在課堂上，教師可以用“曾有人說，長使英雄淚滿襟中的“滿”字可以換為“沾”字，大家覺得這樣可以嗎？”這時候，學生就會在教師導語的帶動下主動思考，得出“沾”沒有“滿”能夠表達出強烈情感的結論。這樣一來，學生就能明白每首古詩詞中的每個句子和字詞都是作者仔細推敲得出的，進而更好的感受古詩詞的練字美。

二、吟誦朗讀，讓學生體會詩詞的韻律美

古典詩詞和現代詩詞共有的特點是二者都具有鮮明的節奏和韻律美，學生在多次的朗讀學習中就能更加全面的體會詩詞的韻律美。在高中語文古詩詞教學活動中，教師可以引導學生反復朗讀詩詞，在一停一頓中感受文字的律動感，感受作者的思想脈搏。同時，在把握韻律的過程中，學生也能模仿詩人遣詞造句的方法，感受作者的一呼一吸，置身于作者構建的情景中去。

比如，在學習高中語文李商隱的“錦瑟”時，教師要留出充足的時間讓學生自主朗讀整首詩。在第一次朗讀的過程中，學生可能只會感受到這首詩讀起來還算朗朗上口。接下來，教師可以運用多媒體的音頻功能，為學生播放一定的背景音樂，讓學生再次帶著情感進行朗讀。這時候，學生就會對“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年，莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”中的“弦、年”等等字詞所押的韻有所領悟。在大聲朗讀的過程中，學生就能更好的感受詩詞明快的節奏，明確詩詞在用字、用詞上的韻律，感受詩詞內容的跌宕起伏。除了讓學生自主朗讀之外，教師也可以為學生進行朗讀示范，在背景音樂的輔助下準確地朗讀每個詩句，增強學生對詩詞韻律的感受，突出美育教學的效果。

三、想象聯想，讓學生領悟詩詞的意境美

古詩詞具有語言精煉的特點，通過簡短的字句可以描繪出廣闊的意境，表達豐富的思想情感。因此，在高中語文古詩詞的教學活動中，教師要帶領學生在閱讀中找出作者寫作的意象，把握寫作的意境，透徹理解作者的感受和思想。在很多詩詞中都存在留白部分，學生在學習的過程中要充分發揮自己的想象力來完善詩詞畫面，調動學生對詩詞學習的積極性，進而全面感受詩詞的意境美，培養學生的審美鑒賞能力。

比如，在學習高中語文“登岳陽樓”時，教師要帶領學生逐字逐句地進行賞析，發揮學生的主觀能動性進行學習拓展。在課堂上，教師首先可以借助多媒體的形式先把岳陽樓宏偉地形象展現出來，讓學生可以明確這首詩歌主要的描寫意象。其次，教師可以把詩句的內容翻譯出來，針對“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”進行解析，也就是說“浩瀚的湖水把吳楚兩地撕裂，似乎日月星辰都漂浮在水中。”借助簡短的字詞就把這么宏偉的一幕展現在學生面前，引導學生在具體的分析中感受登上岳陽樓看到的洞庭路波瀾壯闊的景象。這種教學活動就能帶領學生在多媒體的畫面誘導下主動發揮自己的想象力，聯想作者站在岳陽樓上看到的宏偉景象，幫助學生更好的感受詩詞中優美的意境。同時，學生在大膽想象的過程中，也能加強學生與作者的情感共鳴，幫助學生更透徹的學習整首詩詞，提高語文課堂美育教學的效率。

四、結束語

美育與語文教學活動是緊密相連的，古詩詞教學只是其中的一個著力點。因此，教師只要能抓住古詩詞的教學時機，科學合理地融入美育教學內容，就能更全面的完成素質教育的目標，培養學生的審美能力。在高中語文課堂上，教師要不斷轉變教學觀念，研究科學的教學方法，優化教學環節。引導學生全面感受詩詞的韻律美、練字美和意境美，讓學生得到情感的熏陶，思想的啟迪，獲得更加全面語文知識和語文素養。

參考文獻

[1]楊俊曄，梁旭，楊嬌，等.論中學語文古詩詞教學中的美育滲透[J].科教導刊旬刊，2015.

[2]吳芝妮.中學語文古詩詞教學中的美育滲透研究[J].明日，2019（29）：0134-0134.