芻議傳統(tǒng)文化在中學(xué)語文教學(xué)中的滲透意義及其策略

殷長娥

摘 要：作為我國重要的文化寶藏，傳統(tǒng)文化在促進(jìn)學(xué)生深入了解我國文化文明方面有著不可替代的價值[1]。作為文化的載體，語言發(fā)揮中重要作用。中學(xué)語文教師要清楚自己肩負(fù)的重任，在教學(xué)過程中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，以此提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)，本文對此進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：中學(xué);語文;傳統(tǒng)文化;滲透意義;滲透策略

前言：語文是一門既具有工具性，同時也具有人文性的學(xué)科[2]。然而，受應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)語文教師在教學(xué)中更傾向于工具性教學(xué)，而忽視了人文性教學(xué)。這樣的教學(xué)理念難以適應(yīng)素質(zhì)教育背景下語文教學(xué)改革需求，為了響應(yīng)素質(zhì)教育號召，語文教師要重視人文性教學(xué)，而傳統(tǒng)文化的滲透可以實現(xiàn)這一目標(biāo)。基于此，本文就中學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義及策略展開探討。

一、中學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)語文教學(xué)中涉及的傳統(tǒng)文化以文言文、古詩詞為主，這些文言文或古詩詞通常都是以生動有趣的故事或者唯美的句子呈現(xiàn)出來。相較于中學(xué)語文教學(xué)中枯燥的語言知識，這些文言知識可以為其增添活力。具體點說，中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，可以讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)文化的無窮魅力。長此以往，學(xué)生對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性具有重要意義。

（二）有利于拓寬學(xué)生的閱讀深度和廣度

中學(xué)語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化多是某個時代風(fēng)俗人情、禮儀交往等各個方面的反映，與今天中學(xué)學(xué)生的實際生活相差深遠(yuǎn)。這種情況下，學(xué)生在閱讀這些古文化的時候不僅感到吃力，而且收效甚微。假如教師能夠在教學(xué)中時常滲透傳統(tǒng)文化，就可以讓學(xué)生“耳濡目染”，其古文化認(rèn)知水平得到大幅度提升。這樣，學(xué)生在閱讀文言文、古詩詞等一些文章的時候，閱讀廣度和閱讀深度也會得到拓展。

（三）有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)

語文是一門語言學(xué)科，而語言同文化有著密不可分的聯(lián)系。傳承和發(fā)揚(yáng)文化是語文教師的職責(zé)，更是每一個華夏子孫的使命。將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)之中，可以讓我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)揚(yáng)。除此之外，學(xué)生的心靈在這個過程中受到凈化，情感受到熏陶，其文學(xué)素養(yǎng)也得到顯著提升。

二、中學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略

（一）深入挖掘教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中學(xué)語文教材中的入選篇目是諸多教育專家和學(xué)者經(jīng)過層層討論后精挑細(xì)選出來的，具有一定的代表性和權(quán)威性。其中蘊(yùn)含著較多的傳統(tǒng)文化。在實際教學(xué)過程中，語文教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，對教材中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入挖掘，再以此為載體進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如，在講解《木蘭詩》這篇文章的時候，教師要對其中的“孝道”文化進(jìn)行深入挖掘，不僅要讓學(xué)生讀懂這篇文章，還要讓學(xué)生通過花木蘭代父從軍、不貪圖名利、剛強(qiáng)勇敢、孝順父母、報效國家的巾幗不讓須眉精神感受到傳統(tǒng)文化中“孝道”文化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的精神品質(zhì)和高尚情操。

（二）多途徑引導(dǎo)學(xué)生研究傳統(tǒng)文化

中學(xué)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不足，理解能力和認(rèn)知水平有限，所以在閱讀古詩文的時候往往只能看到表面現(xiàn)象，而不能深入領(lǐng)略其中的人文精神和文化底蘊(yùn)。所以，在語文教學(xué)過程中，教師要多途徑引導(dǎo)學(xué)生研究傳統(tǒng)文化，以此拓寬學(xué)生的閱讀深度，增強(qiáng)學(xué)生的人文感悟。例如，在講解《出師表》這篇課文的時候，教師不僅要做好這篇文章的翻譯工作，讓學(xué)生掌握這篇文章的內(nèi)容，還可以利用多媒體給學(xué)生介紹這篇文章的創(chuàng)作背景，將三國時期的北伐局面給學(xué)生呈現(xiàn)出來，還可以介紹劉備對諸葛亮的知遇之恩。放在這樣一個大環(huán)境中，學(xué)生對這篇文章不僅有了更深的感悟，更是為諸葛亮的一片忠誠之心所震撼，其文學(xué)素養(yǎng)和審美能力均得到顯著提升。

（三）開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動

傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透不能僅僅局限于課堂，還要滲透到學(xué)生的日常生活之中，只有這樣才能起到潛移默化的影響作用。例如，語文教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)假日組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化活動，如春節(jié)前夕，教師可以組織學(xué)生寫對聯(lián)，讓學(xué)生在寫對聯(lián)的過程中感受到春節(jié)文化。又如，在端午節(jié)前后，語文教師可以組織學(xué)生開展“屈原詩詞品鑒會”，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞屈原作品。除此之外，教師還可以組織學(xué)生開展古詩詞朗誦比賽、文言文轉(zhuǎn)白話文的故事大賽、以“誠信”“孝道”等傳統(tǒng)文化為主題的演講比賽等。這些豐富的傳統(tǒng)文化活動能夠凈化學(xué)生的心靈，熏陶學(xué)生的情感。

結(jié)論：綜上所述，中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化富含文化底蘊(yùn)和人文精神，中學(xué)語文教師要清楚認(rèn)識到這一點，在教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，基于這一角度領(lǐng)會語文知識，將傳統(tǒng)文化在語文教育中的傳承作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1]張新平.新時代農(nóng)村初中語文課傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（17）：254-255.

[2]李玉琴.淺談初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透[J].學(xué)周刊，2018（21）：48-50.