小學數學中導入微課的分析與研究

滕艷

【摘要】：微課是新課改中的教學技術展現，微課主要是利用微視頻的教學模式，通過清晰而明了的教學目標打破傳統教學的冗長、干枯。在小學數學的教學中，有效導入微課教學，將有利于學生對數學知識的掌握，提高數學課堂的有效性。本文將從微課研究的意義談起，展現學生對數學學習的體驗，把握對數學學習的難點，從而鍛煉學生數學的邏輯思維。

【關鍵詞】：小學數學 微課 導入 難點

將小學數學知識利用微課的教學模式展開，通過短而精的教學體驗，使學生能夠獲得更優質的學習效果，進而達到提高學生對數學知識的學習興趣，并促進學生積極探索數學的未知領域。

一、小學數學導入微課研究的意義

微課是以短時長的視頻方式講述課程的核心知識點，以達到學生能夠快速掌握課程學習的目的一種教學方式【1】。通常微課的視頻時間只有8～10分鐘，教師利用8～10分鐘的時間將課程的核心知識點展現在學生的面前，學生在學習的過程中就不會因為冗長或富有迷惑性的的理論迷失自己的判斷，陷入學習的死胡同，進而耽誤學生學習的時間和教師教學的效率。

小學數學教師在教習小學生學習時，通常會遇到小學生學習注意力不集中、數學知識把握不透徹、數學邏輯思維薄弱等教學的難題。基于此，將微課導入小學數學教學時，應當充分應用微課的特點激發學生對數學學習的興趣，以及對數學邏輯思維的培養，使學生能夠擁有良好的數學素養。

微課的短時長，是學生集中注意力的良方。8～10分鐘的學習時間，學生的注意力可以維持8～10分鐘，那么學生便能在較短的時間內將課程的一節知識點較好的掌握【2】。微課的短時長同時還是課程知識點的精煉，將課程知識點的精華融入微課之中，學生在學習時，就能少走彎路，直入主題。

靈活運用微課教學，體現的不僅是課程的內容，還有難點與重點的展現、課程的復習鞏固等等方面。教師以趣味的形式將課堂展開，讓學生在趣味的學習環境中把學習的知識點理解透徹。教師通過循序漸進的授課方式讓學生逐漸把握數學的邏輯思維，使學生在數學學習的過程中能夠思維清晰并且活躍，從而達到學生對數學學習的自主性與和探究性。

二、應用微課豐富了學生學習小學數學的體驗

數學是一門學術嚴謹并且邏輯思維強的學科，小學數學就是小學生接受數學學習的啟蒙，小學數學的啟蒙也就是為了能夠培養小學生的數學思維邏輯，讓小學生在之后的學習生涯中能有一個良好的邏輯基礎，而打好這樣的基礎便是小學數學教師的教學核心。

應用微課的短視頻可以把數學知識中靜態的公式理論“動”起來，將靜態的文字知識點打造成為動態的視頻知識點，使學生能把枯燥的文字理解轉化為有趣的動態理解，進而讓學生能夠對數學公式理論的理解不再費勁，避免學生對數學的學習喪失動力。

例如，在“圖形的運動”的學習中，教師可以充分的運用微課的動態模式把課程中的運動軌跡展現在學生的面前，學生就不用通過空陳的想象來構筑對知識點的理解，利用微課的動態學習就能使學生清楚的了解運動的軌跡和運動的方向，從而減少空間構思能力較弱的學生的學習困難，進而掌握到這個知識點的構思方法，使學生后續再遇到同樣的問題時就能夠通過理性的分析得到正確的答案。

三、應用微課把握了小學生學習數學的難點

由于數學的邏輯嚴密性，小學生在學習數學的過程之中難免會遇到無法攻克的地方，那么教師就可以應用微課將數學的難點以思維鏈條的方式為學生整理出來，給學生舉例說明，由淺入深把難點剖析，使學生能夠點點透徹，步步明了，同時還能加深學生的理解，讓學生在之后的學習過程中遇到了同樣的問題不會再迷茫且無法理解。

例如，在“萬以內數的認識”學習之中，教師就可以將十以內、百以內、萬以內的數字模型通過微課視頻不斷在課堂上播放，帶領學生從頭至尾的數數，增加學生的互動，讓學生能夠對該節課程產生興趣。同時教師還可以放置圖片的瀏覽模式，考驗學生對該節課程的學習情況以及學生的思維靈活性，通過學生的搶答與自主舉例，來判斷學生的掌握情況。對學生不理解的地方教師也能夠做到心中有數，從而針對學生個體對癥下藥，讓學生真正的把難點、疑點透徹理解，從而降低后續的學習難度。如在“萬以內數的認識”這節課程中，萬的前面是千、是百、是十、是個，學生將千、百、十、個的理解明了了，在萬的學習認識中就不會陷入死胡同。同時在這節的課程里，學生還能夠復習千、百、十、個的知識，讓知識在學生的腦海里得到更深刻的鞏固。

四、應用微課鍛煉了小學生多角度分析數學的能力

多角度的分析數學是為了使學生的數學思維不會陷入死板而僵硬的境地，在教師打造微課的教學方式時，可以有意識的將課程的知識點以不同的角度為學生講述，讓學生在分析數學問題時，不會局部性僵化，從而陷入數學學習的死角。

例如，在“小數的加法和減法”的學習中，教師可以從多個角度打造這節課程。一來是利用整數的加減法運算引導學生理解小數的加減法運算，二來是利用日常生活中的實際情景模式來增添學生的趣味性。從兩方面同時讓學生更深刻的理解該課程的知識。

在這節課程中，教師可以詢問學生小數加法和減法的運算與整數加法和減法運算的區別，讓學生認識到小數與整數的加法與減法運算的不同。小數多了一個整數沒有的小數點，小數的加法和減法與整數的加法和減法的大小比較等等，通過一個知識點帶動另一個知識點的學習，讓學生對這節課程的理解更加清晰。

利用日常生活中的購物模擬視頻，讓學生更有帶入性，把課本中的文字表達具化為日常生活中的具體體驗，在學生為購買每件商品計算總價格時，能更好的代入自己購物的現實，使學生對數學知識的學習不再感到枯燥，讓學生能夠增加對數學學習的趣味性和主動性。

總結：綜上所述，將微課導入小學數學中，能夠使數學的學習具有趣味性，學生在通過趣味性的學習過程中注意力與思考力都能夠得到顯著的提升。因此，小學數學中導入微課，對于學生知識的掌握以及教師效率的提升，都具有莫大的幫助。

【參考文獻】：

【1】戴奇峰. 微課在小學數學教學中的應用與研究[J]. 考試周刊， 2017（98）：108-108.

【2】范菊英. 微課在小學數學教學中的應用與研究[J]. 學周刊， 2018（23）：155-156.