淺談初中語文教學下的情感教育

趙東平

摘 要：隨著我國新課程教育改革的發展，教師的教育方式以及思想理念理應進行改變。為了營造出可以使學生能夠更加有效學習的教育環境，教師理應做到結合學生實際情況，來對其教育模式進行優化升級。其中，情感教育作為初中語文教學體系中的一個重要環節，有效地提升了學生的情感認知，以及對學生知識體系的構建過程中起到了相當重要的作用。因此，筆者結合自身教學經歷，針對情感教育下語文課堂中的集中體現展開論述。

關鍵詞：初中語文;情感教育;課堂教學

隨著新課程教育改革的逐步深入，情感教育在初中語文教學中的重要作用也逐漸為人所重視。所以教師在開展初中語文教學工作時，需要做到深入教材，掌握知識內容情感的內涵，以此來實現學生在初中語文課堂情感教育中的有效性。教師在教學手段中理應做到豐富其教學方式，在具體的教學實踐中將情感教育融入到初中語文的趣味性教學中。引起學生在課堂上的興趣，同時注重課外的延伸。實現課堂與生活的有效聯系以此來提升學生的情感認知與感悟能力，觀察能力的大發展，實現學生綜合素質的全面提高。

一、深入教材解析，實現情感教育在語文課堂的有效性

要想實現初中語文教學中的情感教育。就必須深入了解情感教育的實質內涵。首先應當以育人為核心目標，學生品德為手段。落實教育目標為基本。培養學生優秀先進的思想品格，合理科學的開展在初中語文教學下的情感教育。初中語文教學中所寫文章大多情感充沛。需要教師深入了解其教材的內在涵養。以此來，為情感教育展開切入點。在完成與初中語文教學任務的同時，也完成了對學生的情感教育。且有效地提升了學生在教學中的積極性與參與性。通過教師將語文教學中的知識點所蘊含的思想感情進行歸納總結。融入進課堂教學中。以達到在教學中的情感滲透。提高初中語文教學任務的完成質量。

例如，在《濟南的冬天》教學過程中，教師為學生搜集有關濟南冬天的圖片，以對應文章中的相關片段，并通過對文章語句的分析讓學生體會濟南的景色之美。因此教師可以給學生一定的時間來去回想對文中影響最為深刻的一個部分，通過對課文的情感解析，來去實現師生之間的情感互動，以此利用文章來進行情感教育的同時還培養了學生思維能力，加深了學生對于文章的理解與掌握。

二、豐富教學手段，實現情感教育在語文課堂的趣味性

隨著我國信息技術的不斷發展與擴充。信息技術與教育體系之間的聯系也日益緊密。教師可以從情感教育的本質出發。靈活結合互聯網資源教育等形式來豐富完善情感教育的體系。營造出高效的情感教育氛圍。以此提高情感教育在語文課堂中的趣味性。摒棄傳統的初中語文教育，下以書本為知識。傳授的主要載體。教師在教學過程中只是單方面的去傳述學生對于文章理解以及其蘊含的情感教育，無法提起興趣。通過互聯網豐富教學形式，可以有效地規避傳統教育中出現的種種弊端。以達到培養學生對語文知識內在情感的體悟，提升在初中語文教學下的情感教育質量。

例如，在教授《木蘭詩》一課時，教師可以利用信息設備來播放有關花木蘭的相關音頻資料，以及結合當前南北朝時期的一些逸聞趣事，以此來激發學生的學習興趣。同時教師也能夠通過引導學生調動語文思維能力來讓學生體會文章中所蘊涵的思想情感，并且可以讓學生在教學過程中通過多媒體來對與文章中的一些難點進行充分的學習，實現學生在當前階段語文學習能力的綜合提升。

三、課程結合實踐，實現情感教育在語文課堂的延伸性

在初中語文教學的情感教育中，單純的依靠教師在課堂時間來對學生進行情感教育是不現實的，也是不充分的。因此，教師在教學中應當積極進行課外延伸，拓展學生的視野，加強學生對于情感的感知力，以此來提高情感教育的質量。因此，教師更應當注重在情感教育中搭建與生活的聯系。使學生在生活中體會情感，感知情感，鍛煉學生的觀察能力，思維延伸能力以及思維發散能力。以此來實現情感教育在語文課堂中的延伸性。初中語文教學的整體質量。

例如，教師在情感教育中通過設計與教學內容相符的實踐活動，來讓學生通過實踐來去感悟其中的情感，加深學生的講堂記憶，落實情感教育的最終目標。比如教師在對學生開展完成《老王》這一節課程的學習時，教師可以帶領學生去探望孤寡老人以及去當地的救助中心來進行獻愛心的活動，讓學生能夠通過對老王那樣不幸者的關心、同情和尊重，以人道主義精神來關心不幸者。以此實現情感教育在語文課堂中的延伸性。

綜上所述，要想實現在初中語文教學中的情感教育，這要求了教師必須深入。課堂教材進行解析實現情感教育在語文課堂中的有效性，為此教師應該拓展教學方式渠道，培養學生在情感教育下對語文教學活動的興趣，同時還要讓學生在實踐中去體悟情感，感受情感，搭建課堂與生活之間的橋梁，加強教學與實踐的緊密聯系。以此來培養學生在情感教育下的生活感知，提高情感教育在初中語文課堂中的質量。

參考文獻：

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