高三語文試卷講評方法初探

趙盼濤

摘 要：試卷講評課是高中語文教學重要的課型之一，是在學生考試之后，教師從學生做題中獲取反饋信息，對試卷進行分析、講解和點評的課。試卷講評效果的好壞，不僅關系到學生基礎知識的鞏固和答題能力的提升，而且直接影響到學生今后考試的成敗。那么，如何科學高效地講評語文試卷呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐談幾點做法。

關鍵詞：語文試卷;轉(zhuǎn)化思維;試卷講評

一、認真分析試卷，突出講評重點。

考試過后對試卷分析其實已成為考查教師業(yè)務水平高低的重要標尺之一。考后教師要認真分析試卷各個題得分率。針對試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，教師可進行重點講解。主要突出方法和技巧、規(guī)范和規(guī)律、嚴密性和科學性。對于試題中個別同學因思維定勢或粗心大意造成錯誤的題型，教師可以略講或不講，將主動權(quán)交給學生。這樣詳略得當?shù)卦u析試卷。既節(jié)約了高三學生復習備考的時間，又達到了事半功倍的講評效果。

二、學生為主體，教師為主導，切忌講評一言堂。

講評試卷時，大部分老師采用全盤式自我陶醉式講解，剝奪了學生參與的機會，這樣不僅容易引起學生的倦怠心理，更會使講評課流于形式，收效甚微。對此在試卷講評中，教師一定要更新教育觀念，堅持以教師為引導，學生為主體的教學原則。教師要針對重點知識精心設疑、點撥、耐心啟發(fā)，留給學生必要的思維空間，讓學生領悟深、領悟透。只有讓學生通過自己的努力而理解的知識，才能成為他自己的知識，才是他真正掌握的知識。例：2018年全國Ⅱ卷語言文字應用第20題，要求修改某報社一則啟事初稿的片段。我的做法是讓學生自主或合作去完成這道題。從課堂實踐來看，大部分學生可以找出其中五處詞語使用不當并對其進行改正。自主或與其他同學合作可以讓學生在動腦、動手、動口的活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，最大程度調(diào)動學生學習積極性主動性，使學生真正成為課堂的主人。

三、講評中注重學生轉(zhuǎn)化思維能力的培養(yǎng)

講評中不能就題論題，要借題發(fā)揮，對某知識點從多側(cè)面、多層次和不同的角度進行提問，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和轉(zhuǎn)化問題的能力。從2018年全國Ⅱ卷來看，高考命題人在提問角度、題設條件、問題的設問方式上推陳出新，試題的綜合程度和難度普遍加大，此時轉(zhuǎn)化思維就顯得尤為關鍵。以2018年高考全國Ⅱ卷小說閱讀為例，第五題“請結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過，簡要分析小說所揭示的市民面對新奇事物的具體心態(tài)。”教師首先指導學生把原題的問法進行轉(zhuǎn)化，變成學生們熟悉的設問方式，然后點撥學生作答。從分析中可以發(fā)現(xiàn)此題考查的是小說人物的形象，而這一題的問法更加具體，問的是群體人物形象的心理。其次教師指導學生以二姐為線索人物，找出其在文中的語言、動作、神態(tài)等描寫，然后再分析出人物的心態(tài)即可。

轉(zhuǎn)化法本是數(shù)學學科解決問題時的一個重要技巧，它能分散難點，化繁為簡，有使問題迎刃而解的妙處。在新的高考語文改革形勢下，教師更應該重視學生轉(zhuǎn)化思維的培養(yǎng)。

四、圍繞考點，注重基礎，回歸課本。

高考題是以考綱和課程標準作為出題依據(jù)的。教師在講評試卷時要善于把試題與考綱和課本相掛鉤。讓學生認識到基礎知識與課本知識的重要性。

以2018年高考作文為例。在分析得出寫“堅持自己觀點”這個話題后，教師引導學生挖掘課本知識來證明自己的觀點。以所學事例論證：孔子周游列國的時候，被陳、蔡兩國的士兵圍困在陳蔡間的郊野中，好多天沒有食物吃，可是孔子他依舊不停地給大家講學、朗誦、唱歌、彈琴。孔子無論身處何種境地，他依然堅持自己的觀點，百折不撓“知其不可為而為之”。引用論證：“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。”孔子及其弟子顏回的故事是學過的課本上的知識，如何把他們運用到寫作之中，其一是要熟悉掌握課本知識、夯實基礎，其二是要活學活用。

五、講拓展、學延伸、多收獲。

在試卷講評中，我們要結(jié)合試題適度地拓展延伸相關內(nèi)容。例2018年全國Ⅱ卷名句默寫《琵琶行》“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，教師在講解“纏頭、紅綃”的基礎上，拓展字形推斷法—形旁是絞絲的字，意思多與絲織品有關這一重要知識點。拓展延伸作為課堂教學的補充，不僅開闊了學生的視野，在一定程度上，為學生語文素養(yǎng)的形成起到了積極作用。

綜上可以看出，一節(jié)好的試卷講評課，不僅能幫助學生糾正錯誤、彌補知識上的不足，還能達到完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高學生解題能力的效果，高三學生學習時間緊、任務大、考試頻率高，只有在試卷講評的過程中，將講解知識、培養(yǎng)思維、提高能力三者結(jié)合起來，才能提高學生復習備考的質(zhì)量。

參考文獻

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