小學(xué)語文古詩教學(xué)有效方法探究

摘 要：古詩是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，小學(xué)語文教師需要利用有效方法提高學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)效率。文章以部編版小學(xué)語文五年級教材當(dāng)中的古詩內(nèi)容為例，探究古詩教學(xué)的有效方法，介紹了重視內(nèi)容朗誦，提高興趣;利用生動翻譯，構(gòu)建情境;抓住關(guān)鍵字詞，深化理解等幾種不同教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);方法探究

我國文化源遠(yuǎn)流長，底蘊豐厚，產(chǎn)生了非常多的文化遺產(chǎn)，古詩文化是其中熠熠生輝的燦爛明珠，具有非常重要的學(xué)習(xí)價值。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)好奇心較強(qiáng)，對古詩學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的興趣。五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩儲備，有學(xué)習(xí)古詩的良好基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中利用不同的教學(xué)方法對學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)古詩的正確方法，從優(yōu)秀古詩當(dāng)中汲取營養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)內(nèi)涵。小學(xué)五年級語文教材中的古詩教學(xué)可以從以下幾個角度進(jìn)行。

一、重視內(nèi)容朗誦，提高興趣

古詩具有句式整齊、韻律和諧、內(nèi)容簡短等不同特點。句式整齊使學(xué)生能夠產(chǎn)生一種類似于“治愈強(qiáng)迫癥”的觀賞愉悅感，學(xué)生愿意接觸這種形式的文學(xué)作品。韻律和諧能夠在學(xué)生朗誦古詩過程中給學(xué)生聲音與韻律相互搭配，互相和諧的感覺，在朗朗上口的朗誦中增加對古詩具體內(nèi)容的探究興趣。內(nèi)容簡短能夠降低學(xué)生對學(xué)習(xí)難度的心理預(yù)期，使學(xué)生更愿意主動學(xué)習(xí)古詩。正是由于古詩本身具有的這些特點，教師能夠利用古詩內(nèi)容朗誦，激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣。

《示兒》是宋代著名愛國詩人陸游創(chuàng)作的一首絕筆詩，在短短的二十八個字內(nèi)傳遞出了無比熱烈的愛國情感。首聯(lián)之尾字“空”，頷聯(lián)之尾字“同”，尾聯(lián)之尾字“翁”，為學(xué)生展示了本首詩所押韻腳。教師將學(xué)生分成不同小組，分組練習(xí)古詩朗誦，每小組挑選一名學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，獲勝的小組成員將獲得小獎勵。學(xué)生在練習(xí)過程中對古詩進(jìn)行多次朗誦，反復(fù)體會古詩的聲音與韻律相互搭配的特點。學(xué)生向教師反饋說多讀幾遍后越來越覺得讀起來好聽，想要多讀幾遍，想更快知道詩句講述的具體內(nèi)容。教師在古詩教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦，有利于增進(jìn)學(xué)生對古詩的初步認(rèn)知，提高學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用生動翻譯，構(gòu)建情境

古詩一般多是內(nèi)容較為簡短作品，用字較為減省，我國古代詩人在創(chuàng)作過程中又追求“言有盡而意無窮”的境界，詩歌內(nèi)容簡短但內(nèi)涵豐富。小學(xué)五年級教學(xué)過程中，教師需要利用翻譯方式將簡短內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，使學(xué)生能夠意識到古詩簡短內(nèi)容所代表的具體含義，在腦海中構(gòu)建起古詩所描繪的具體情境，進(jìn)而在情境中理解古詩內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。教師在翻譯詩歌內(nèi)容過程中需要注意教學(xué)語言的選擇，根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)需要選擇合適翻譯方式，貼近學(xué)生的理解程度又不至于過于白話。

《山居秋暝》是唐代“詩佛”王維的作品，描繪了秋日山間的景象，抒發(fā)了作者對秋季美景的喜愛之情。學(xué)生在閱讀過程中非常容易感覺到詩人筆下的清新景象，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩句擴(kuò)充，將詩句進(jìn)行翻譯：“幽深的山谷中剛經(jīng)歷一場雨，天氣就像是晚來的秋天。月亮的光芒從松樹職業(yè)中間穿過，清澈的泉水源源不斷地從石頭上流過。洗完衣服的姑娘們的聲音回蕩在竹林中間，順著水流向下飄的漁船觸動了水中的蓮葉。即使春末山中的花兒凋謝了，也仍然樂意留在山中。”教師利用簡潔生動的語言為學(xué)生翻譯古詩內(nèi)容，將學(xué)生腦海中的情境進(jìn)行細(xì)化，有利于學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解。

三、抓住關(guān)鍵字詞，深化理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩過程中需要理解古詩音韻和諧的特點，朗誦古詩，在教師的生動翻譯中理解古詩的大概內(nèi)容，但想要真正理解古詩內(nèi)涵，那么其中關(guān)鍵字詞的作用不可忽視。教師在古詩教學(xué)過程中找到所教古詩的關(guān)鍵字詞，向?qū)W生講述關(guān)鍵字詞在整首詩當(dāng)中發(fā)揮的作用，使學(xué)生能夠掌握所學(xué)習(xí)古詩關(guān)鍵字詞。更重要的是教師需要在這個過程中使學(xué)生掌握尋找關(guān)鍵字詞的方法，能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中獨立尋找到詩歌的關(guān)鍵字詞，從關(guān)鍵字詞入手深化對詩歌的理解。

《長相思》對小學(xué)五年級學(xué)生而言具有一定難度，教師在教學(xué)過程中抓住關(guān)鍵字詞，能夠幫助學(xué)生更好的理解詩歌含義。“夜深千帳燈”中的“千”字是一個約數(shù)，表明了深夜里亮起的燈火之多，“風(fēng)一更，雪一更”中的“更”字，運用互文手法表明了風(fēng)雪交疊的情境，這兩句中的關(guān)鍵字表明了作者行軍路途辛苦，共同體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的懷念。教師教會學(xué)生理解關(guān)鍵字背后蘊含的意義—對故鄉(xiāng)的思念，學(xué)生在這個過程中能夠?qū)θ娦纬烧w認(rèn)識，從而加深對古詩內(nèi)容的理解。

綜上所述，小學(xué)階段的古詩教學(xué)提高效率的關(guān)鍵在于將古詩特點與學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行結(jié)合，只有這樣從實際出發(fā)進(jìn)行的古詩教學(xué)才能夠達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師在古詩教學(xué)過程中需要重視故事內(nèi)容的朗誦，提高學(xué)生對古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣;需要利用生動的古詩翻譯，為學(xué)生構(gòu)建古詩學(xué)習(xí)情境;需要抓住古詩內(nèi)容中的關(guān)鍵字詞，深化學(xué)生對古詩的整體理解。

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作者簡介：張禮松：性別，男，籍貫：貴州余慶，1987年1月出生，學(xué)歷：大學(xué)本科，文學(xué)學(xué)士學(xué)位，漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任貴州省遵義市余慶縣獅子場小學(xué)語文二級教師