“三教”教育理念在農村中學化學教學中的運用研究

張婧

摘 要：結合新方法來展開教學業務，一直以來都是值得關注的正確做法。筆者試圖結合“三教”理論，探究如何在我國的農村地區開展化學教學工作，進而為實際業務開展打下堅實的理論基礎。

關鍵詞：三教;學生

1.“三教”的層次解讀

“三教”是由呂傳漢教授所提出的三教法理念，包含了教與學兩個層面的內容，教層面的內容指的是教師在課堂的教學過程之中聯合學生，教給學生思考、教給學生體驗、教給學生表達的不同層次來培養學生的相關素養。教給學生思考就是在化學課中要鼓勵學生培養起自主的思考習慣，老師要在課堂中結合著各類教學目標的設計去激發學生對于化學內容的思考，比如讓學生去自主的體會化學學習材料中的不同抽象和概括出相關的概念、推理和判斷出相關的條件，這樣就可以使學生在學習的過程中學會思考化學問題的方法，逐步地掌握化學學習的理念，將化學學習作為一類習慣，進而可以將化學學習應用到其他的領域之中去。

教給學生體驗則是在幫助學生領悟化學的過程中去掌握一定的化學知識，課堂中的教學老師不僅要幫助學生領悟化學知識的實質，更要通過學生實際的化學活動，使得學生體會到化學學習的有趣性，也自我掌握化學習化學的實際過程，進而對化學的理解和認知有所加深和提升。

教給學生表達則是要在努力交流的基礎之上，做好相關的化學表達工作。新時期學習不再僅僅是為了成績，更是為了學生整體綜合素質的提升，因此如何將自己所學的化學知識表達出來也將是衡量和評價學生化學學習情況的重要要素所在。

2.“三教”法在農村化學學習中的應用

2.1“三教”法與化學思考、體驗、表達

而三教法中的學主要指的是學生應該在化學學習的活動中，主動地、有意識地配合老師去提升自己的化學思考能力、化學體驗能力和化學表達能力，進而將老師所學習和教授的內容，合理地掌握，提升自己知識能力的同時，提高自己的學習水平。

結合農村地區的化學學習來看，每個環節都包括了思考體驗和表達的模式，因此結合三教法做好教和學的相關配合工作，可以有力地完成相關的學習任務，提升學生個人的學習能力，提高他們的相關經驗以及知識技能的儲備。因此，結合三教法可以很好地提升學生的學習能力，也可以幫助老師提升整體的課堂效率。特別是在農村地區結合很多教學模式的實驗來看，都存在著一定的制約和問題。但三教法相對比較樸實，和課堂學習以及教學的結合也比較緊密，因此結合這類方法做好相關的課程改革工作是符合農村地區特色的，也符合課改實際相關的需求。

2.2“三教”與學生能力提升結合

基于三教理念的化學自主學習能力提升，主要表現在以下幾個方面，是需要結合著分階段學習模式的處理來做出研究的。在既定任務的階段，老師應該努力的提升學生自主的化學思考能力，考慮是否符合目前農村地區學生化學實際水平以及結合著他們的實際水平，做好相關的課前規劃任務工作。在數學體驗環節則主要需要提升學生們的學習體驗，而在表達環節則主要結合學習目標和學習計劃來激發學生們的表達欲望，激發他們的表達能力提升。

在明確問題階段，則主要需從思考層次去提升學生對于化學的分辨能力、概括能力、思維抽象能力、解決問題能力和明確問題的能力。在化學體驗環節則主要需要結合學習過程提升學生的自主解題能力。在表達過程則需要結合小組合作模式來提升學生們對于化學的認知以及相關的表述。在分析環節則需要結合上文所提到的內容對整體的化學思考、化學體驗和化學表達做深刻的質疑和探究，在全面學習過程內影響下做好相關的應用驗證和創新工作，這對于農村學生的個體學習而言很重要。

2.3“三教”實際運用

在實際的三教法應用中，應當努力重視起學生化學思想方法的培養。在化學學習活動中滲透入化學思想的培養，化學思想方法可以結合活動來呈現，也可以結合各類的測試來有效地實踐下去。因此，老師在課堂上應當適當地設立合理的情境，鼓勵學生在知識構建、問題解決的過程中，體驗和感受化學方法的應用，合理地表達出來，在訓練中也應當合理的鞏固。化學思想方法是在化學活動中產生的，源于實踐經驗，最后又必須運用到活動中去，因此，在訓練的過程中既要做好重復訓練、變式訓練的方式，也要讓學生體會到化學思想的重要性以及表達的實踐性，這對于學生的未來發展是很重要的，除此之外，也要重視起活動實踐之后的總結反思。

第二則要做好學生提出問題能力的培養工作。在化學學習過程中，由于學生們接觸的相對比較少，特別是在農村地區整體的環境和條件不如城市學生，因此必須要重視起學生的問題，鼓勵他們自主地提出問題和解決問題，在學生提出質疑時，老師應當以培養他們創造性思維為前提，在打造輕松愉快的學習氛圍的同時，努力地為他們解決問題，激發他們自主的探索能力，也需要教給他們合理的自主解決能力，而不是所有的問題都有老師解決，這對于學生的個人發展是很重要的，可以培養起他們自主的學習方法，也可以降低因為條件和環境所帶來不足的影響。

除此之外，也要培養學生的思辨學習方法，使得學生們在化學學習過程中多結合一題多解、一題多變、一法多用的模式來提升自己的創新能力，思考如何將化學的學習方法運用到其他學科中去。在學習完畢后評價自己的學習過程，特別是實驗過程和實踐過程，以及做好相關的解題策略歸納匯總，這對于學生的個人提高而言很有幫助，也可以促進他們學好相關的化學學習，不僅是知識也包括實踐，這也正是三教法中學習能力、學習體驗、學習表達綜合體現所在。

3.結語

整體來看“三教”在我國農村地區化學學習中有著重要的作用，老師們應結合地區實際情況合理引入這類新模式，促進整體學科效率提升。

參考文獻

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