當?shù)匚幕c鄉(xiāng)村小學語文教學的整合

梁秀富

【摘要】：農(nóng)村的小學語文教師要在教學中要充分利用當?shù)匚幕Y源，把當?shù)氐娜宋木坝^、環(huán)境與特產(chǎn)、風俗、民間傳說與名人故事以及諺語等，和小學語文教學課程資源整合起來，增強語文的趣味性，調(diào)動學生的學習興趣，豐富教學內(nèi)容，有效地對學生進行思想教育和情感熏陶，充實語文教學，提高學生語文素養(yǎng)，具有積極的意義。

【關鍵詞】：當?shù)匚幕?小學語文 課堂教學

有生活的地方，就有文化，而自然生態(tài)環(huán)境不同，人群不同，文化就不同，也就是我們常說的“一方水土一方人”。當?shù)匚幕轿徽宫F(xiàn)一個地區(qū)的文化精神。《義務教育語文課程標準》指出，各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極運用。農(nóng)村學校由于受地域的限制，教材內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活有點距離，有些內(nèi)容如果照本宣科，只是紙上談兵，教學目的得不到有力地貫徹實行。需要較大經(jīng)濟投入的課程資源也明顯不足。在這種情況下，農(nóng)村的語文教師，要在教學中合理地開發(fā)和利用當?shù)匚幕n程資源，把當?shù)氐娜宋木坝^、環(huán)境與特產(chǎn)、風俗、民間傳說和名人故事以及諺語等，與小學語文教學課程進行整合，增強語文的趣味性，調(diào)動學生的學習興趣，豐富教學內(nèi)容，有效地對學生進行思想教育和情感熏陶，充實語文教學，提高學生語文素養(yǎng)，具有積極的意義。

一、利用當?shù)匚幕械娜宋木坝^，引導學生發(fā)掘家鄉(xiāng)美，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)。

每個地方都有獨特的人文景觀，它往往有深厚的人文歷史與文化底蘊。當?shù)氐娜宋木坝^能讓人感受到博大深厚的文化，產(chǎn)生更高屋次的審美體驗，從而提高了自身的審美素質(zhì)。在語文教學中，利用當?shù)氐娜宋木坝^，積極引導學生發(fā)掘家鄉(xiāng)美，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，充實語文教學。

在教學部編人教版二年級上冊《葡萄溝》一課時，可穿插介紹一下家鄉(xiāng)特產(chǎn)，比如：“白玉蔗”是木格鎮(zhèn)特有的地方品種，其蔗莖粗壯，節(jié)間長，皮肉松脆，纖維少，清甜多汁，具有生津止渴、清熱、潤肺之功效，是果蔗中的珍品。木格鎮(zhèn)席草種植歷史悠久，是廣西有名的草席基地，傳統(tǒng)手工藝紡織的草席以色澤鮮艷、質(zhì)地柔軟、織花美觀、蟲蟻不蛀、席不粘身、冬暖夏涼而馳名。在高年級寫作課，也可帶領學生去白玉蔗基地和草席廠參觀，再動手寫一寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。

二、巧用當?shù)丨h(huán)境，讓當?shù)丨h(huán)境成為學生的活教材。

農(nóng)村小學地處農(nóng)村，所在的環(huán)境中蘊含著大量生動的寫作素材，如果有意識地引導學生去挖掘，它不但能開闊學生的視野，而且能解放學生的思維，還能讓學生無拘無束地在大自然中釋放情懷、尋求大自然的奧秘。鄉(xiāng)村風景秀麗，語文教學中，當?shù)丨h(huán)境資源則是學生的一本無形的更有價值的書。教師要抓住這本生活中的書，積極引導學生就地取材，讓學生走入社會，去仔細觀察平時常見的自然景物，動手畫畫美麗的家鄉(xiāng)，寫寫家鄉(xiāng)的情，從平常熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。春暖花開，教師可帶著學生去踏青，觀察動植物的生長變化，激發(fā)學生對周圍動植物的關注，激起學生們積極的生活態(tài)度和情感;秋收時節(jié)，與學生們一起秋游，親眼目睹大自然的豐收，讓學生體驗生活中的苦與樂，感悟生活真諦。這樣做，真正讓當?shù)丨h(huán)境成為學生的活教材，充實語文教學。

三、借用當?shù)仫L俗，豐富學生的文化底蘊。

傳統(tǒng)節(jié)日各具特色、豐富多彩：除夕吃團圓飯、貼對聯(lián)，元宵觀燈吃湯，清明節(jié)掃墓踏，端午節(jié)包粽及龍舟賽等充滿趣味的家鄉(xiāng)風俗和鄉(xiāng)情。

教學部編人教版一年級下冊《端午粽》這一課時，根據(jù)低年級學生的年齡和認知特點，上課伊始，教師通過傳統(tǒng)小吃導入新課：“看，教師給你們帶來了什么？”讓書本知識和本地文化知識聯(lián)系起來，這樣，既讓學生真切地體味到端午節(jié)的氛圍，又能培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，豐富文化底蘊，可謂一舉多得。

四、利用當?shù)氐拿耖g傳說和名人故事，對學生進行激勵，提高小學生的語文素養(yǎng)。

本地民間傳說內(nèi)容十分豐富，引導學生去搜集整理當?shù)厣鐣袕V泛流傳的一些民間故事，比如貴港南山寺飛來鐘、流米洞等民間傳說，當?shù)氐氖_開、楊秀清、蕭朝貴、黃彰、韋昌輝、羅爾綱等名人事跡都是鮮活的教學內(nèi)容。比如：在教學部編版三年級下冊的《快樂讀書吧·小故事大道理》時，可引入當?shù)氐倪@些民間傳說;在教學一年級下冊的《吃水不忘挖井人》這一課時，可以穿插當?shù)氐拿斯适逻M行教學，豐富了學生在情感方面的深刻體驗，又巧妙地運用故事及人物的誘惑力，以及名人的故事對學生進行激勵，提高小學生的語文素養(yǎng)，提升教學效果。

五、利用當?shù)匚幕械闹V語，增強語文的趣味性，調(diào)動學生的學習熱情，豐富教學內(nèi)容。

當?shù)匚幕泻胸S富的諺語。諺語短小易記，通俗易懂，名式整齊，瑯瑯上口，善于運用比興、比喻、夸張、對比等手法，反映當?shù)厝说纳盍曀住⒊钥嗄蛣谝灾鞒缥纳薪痰龋N近學生生活和語言。語文教學中適當引用諺語教學，可以將復雜的知識要點簡單化，學生頗感興趣，記憶較快，并且加深了對語文知識的的理解和運用，既能拓展學生的視野，增進知識，又能培養(yǎng)學生對語言的理解能力，尤其能促進書面語和方言兩種語言的和諧整合，還能促進在實際的運用能力。比如：“好記性不如爛筆頭。”提醒學生學習時注意多寫多記。 “真的假不了，假的真不了。”，教育學生做人要誠實，具有深刻的教育意義。經(jīng)常接觸思想正確、勉勵性強的諺語，耳濡目染和潛移默化，能促進學生矯治不健康心理，陶冶情操，養(yǎng)成良好的行為習慣和心理品質(zhì)，讓學生在學習語言的同時不知不覺地進行思想教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。

六、結語

當?shù)匚幕N含豐富，包羅萬象，可以說，當?shù)匚幕趥€體成長和社會進步中，發(fā)揮著無可替代的教化作用。提升語文的能力一直是小學語文教育界關注的焦點問題，小學語文作為人文教育的重要陣地，適時、適量、適當?shù)貪B透當?shù)匚幕欢〞S富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學結構，增強教學趣味，拓寬學生視野，激活學生情感，提高學生語文素養(yǎng)。

【參考文獻】：

【1】 中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準（2011版）【M】北京：北京師范大學出版社，2012年1月第1版.