例談高中英語閱讀課堂的有效性

于華

摘 要：課堂教學是教學的基本形式，有效的教學才能促進學生的良性發展。作為課堂教學的組織者，教師在提高課堂教學的有效性方面起到很大的作用。本文結合筆者聽過的一節閱讀課堂實例談英語閱讀課堂的有效性。

關鍵詞：高中英語閱讀課堂;云課堂;有效性

課堂教學是教學的基本形式，有效的教學才能促進學生的良性發展。作為課堂教學的組織者，教師在提高課堂教學的有效性方面起到很大的作用。閱讀教學在高中階段的英語教學中的有著極其重要的地位。無論是從新的《普通高中英語課程標準》到教材的編寫還是高考試卷的分值構成，我們都不難看出閱讀在高中英語學習中有很重的分量。尤其看近幾年的高考，逐漸出現較多的推理判斷類型的題目。這對學生能充分理解原文表面文字，從而做出推理和判斷以得出文章隱含的深層意義的能力提出更高的要求。所以探究如何對高中英語閱讀課堂進行有效教學很有意義。作為課堂教學的組織者，教師必須從各個方面考慮來設計課堂教學活動，從而在有限的教學時間里讓學生從文章中獲取信息，達到Read the lines， read between the lines， read beyond the lines。

由于這個寒假的特殊情況，全國各地開展云課堂，筆者有幸聽了一節特級教師的英語閱讀云課堂的授課，收益頗多。授課內容是人教版高二選修七Unit 4 Sharing 的Reading A Letter Home。以下是筆者在這節課堂上截取的幾個點。

一、課文的導入

授課教師從當前大家面臨的特殊情況引入，通過幾幅配文圖片把學生帶入本單元的討論話題sharing。引導學生認識到Sharing means donating/helping/distributing/participating/communicating/teaching. 然后導入句子“Being a volunteer， doing voluntary work is a good way to share！”自然流暢的過渡到接下來要進入的課文。這種用時事導入課堂的方式很容易引起學生的注意，起到了很好的讀前熱身的效果。整個過程流暢、自然，很有效的激活學生的思維從而更好的進行接下來的課堂活動。

二、閱讀教學的過程

1. 讀前活動中，授課教師通過展示附帶文字說明的課本配圖以及課前查到的相關信息，讓學生初步了解文章中的主人公Jo所處的環境，進而意識到Jo做的志愿活動的意義所在。這個步驟同時也是向學生提供了文章的背景知識，以讓他們更好的理解接下來要讀的內容。

2. 讀中活動中，授課教師開展skimming以及scanning等閱讀技能的訓練。其中環節，特別值得一提的是讓學生進行scanning時授課教師的處理方式。她分別讓學生從文章中找出幾處細節描述：

⑴找出文章中描述學校的句子。然后引導學生回答問題What is Jo’s high school like？（According to the description， we know the school is really poor and needs help.）并且讓學生特別關注到文章中這個點的敘述方式，同時讓學生看圖寫話，練習使用排比句。

⑵找出文章中描述學生的句子。然后引導出這些句子傳達的意思是：The students were very friendly/polite/hospitable. The students valued the education. The students were very frightened in the science lab. Most of them would live all their lives as a farmer.

⑶找出文章中描述村子、房子和村民們的財物的句子。然后引導學生回答問題According to the description， we know Jo wants to tell us Tombe’s family were very poor. 此外，授課教師還展示文章中更多的一些細節描述，然后讓學生從中認識到The boys and villagers were friendly to Jo.

⑷展示了文章中對Jo的感受方面描述的句子，讓學生從中推理得出We can infer that Jo has adjusted herself to the life in PNG. 最后回歸本單元的討論話題Shaing。閱讀這個環節最后回到談論當前面臨的問題中進行的各種志愿活動，以Sharing is understanding. Sharing is loving. 結束這個環節。

這個閱讀教學的過程中，授課教師讓學生關注細節描述并進行思考、推理判斷，這就是讓學生體會和實踐Read the lines， read between the lines， read beyond the lines。這樣的訓練落到了實處，學生們的能力在活動中得到有效的鍛煉。

三、課堂活動中一些其他細節

1. 閱讀活動的最后，授課教師把學生的關注力引向文章的標題，引導學生思考文章的標題的作用，從而讓學生對所讀文章建立整體感，也讓他們認識到在今后的閱讀活動中如何借助標題更好的理解文章。

2. 課堂導入的圖片的配文，授課教師基本都用上了本單元的生詞，給了學生語境來認識生詞。

3. 授課老師充分的考慮到了云課堂有別于實體課堂，在問題和回答問題的方式上，授課老師基本上采用互動性較好的選擇題和填空題。好的互動形成好的課堂氛圍從而能更好地推動課堂活動的進行。事實也證明了這一點。

4.課堂結束前，授課教師進行的summary中，小結了課文內容，復現了用到的閱讀技巧，特別提到Read the lines， read between the lines， read beyond the lines，并回歸本單元話題Sharing is loving 以培養學生的積極的情感態度。

這是一節成功的閱讀教學課云課堂，它確實起到了很好的有效的教學的作用。沒有那些看似熱鬧的場面，學生們在40分鐘里動靜結合---“靜”指的是安靜的閱讀，“動”說的是活躍的思維以及教學過程中師生的互動。學生們通過讀圖、讀配文、skim、scan，infer等等形式對文章從整體到細節到深層含義都有了充分的理解。在授課教師的引導下在課堂活動中獲得了知識技能、過程方法與情感態度價值觀的發展。

為什么這節課能夠成功？怎樣做才能讓閱讀教學有效進行？通過觀摩這節課，筆者有了一番思考，將從以下幾點談談自己的看法。上一節有效甚至高效的英語閱讀課，教師應該：

一、分析教材，明確教學目標

目標就是方向，教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，明確了教學目標才能有后續各種課堂活動的設計和開展，否則教學過程中就容易出現抓不住重點。做到這一點，教師必須仔細研讀教材，挖掘教材深層的意義。筆者所聽的這節課是Unit 4的閱讀部分。通過對教材的分析可以知道，本單元的話題是Sharing，旨在通過單元教學，使學生了解世界上依然有落后的地方，我們需要懂得同情，學會分享。通過對話題的探討，意識到自己可以為貧困地區的人們獻出自己的愛心。所以圍繞這個話題，這節課例從課堂的導入，讀前活動，細節閱讀，到最后的課堂小結，授課教師一直都在貫穿這個主題，所有的教學活動都圍繞著這個話題在進行。這樣的一個過程中也容易讓學生對所讀的、所學的有清晰的框架。

二、做好課堂的導入

課堂導入是一個重要的教學環節，不容忽視。正確的導入可以很快激發學生的學習興趣，激活大腦，積極思考，從而更好的投入后續各種課堂活動中。如筆者在前面描述的這節課例，用時事導入課堂，一下就能引起學生對學習內容的關注，起到了warming up效果。引入自然且流暢，很有效地激活了學生的思維。所以后面skimming，scanning以及inferring能夠很順利的開展跟前面的導入不無關系。所以，教師在備課環節必須認真思考如何做好課堂的導入，它可以是一個小故事，亦或是一個對話，甚至就是一幅圖等等。總之，記住一句話“良好的開端是成功的一半。”

三、合理設計課堂活動

形式應該是為內容服務的。課堂需要以什么形式來展開、進行，一定要看上的是什么內容。從教以來，閱讀課型筆者也聽過不少，包括公開課、比賽課等等。但是在這些課堂里，筆者認為有一些活動形式放在閱讀課是不合適的。閱讀課就不應該在熱鬧的氛圍中進行。課堂氛圍的活躍不應該是形式上的“動起來”，而應該是“靜”中有“動”。就如我們自己在進行閱讀的時候，人是安靜的，但大腦是活躍的，這樣讀者才可以進行深入思考，這樣讀者才能有所獲。筆者前面說到的課例中，授課教師給了學生充分的時間閱讀，過程中，教師慢慢引導學生梳理出文章的要義。課堂活動中，學生們是靜態的，但思維是活躍的，他們有效的獲取了文章中的信息。

四、做好主導，突出主體

課堂教學中，教師是課堂活動的組織者，起到主導作用，而學生是課堂活動的實踐者、參與者，他們是課堂活動的主體。教學過程中，教師的作用應該是設計活動，并有效的組織學生，最大限度的調動學生的積極性，讓他們參與課堂活動，從而讓他們在自主參與活動的過程中有所收獲。教師在這些活動中應該是引導和指導，而不是“灌”。筆者聽的這節課例中，授課教師通過讓學生讀圖、讀配文、查找細節，然后引發思考，這個過程就是一個慢慢地引導，學生在老師的引導下一步一步感悟出文章深層表達的東西，以達到Read the lines， read between the lines， read beyond the lines。

閱讀是英語學習中其中一個重要的輸入方式，閱讀的質量很大程度上反映出學習者的英語水平。高中英語教學必須重視閱讀課堂教學。有效的教學的意義不僅體現在提高學生的分數，更重要的是會對學生的自主學習起到促進的作用。有效的課堂不是那些表面看起來熱鬧的花架子，而是體現在學生在課堂中的各種的收獲、提高和進步，以及后續的發展。作為課堂教學的組織者，教師應多思考、多探索，努力改進教學方法，提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]《高考綱要》

[2]《普通高中英語課程標準》

[3]徐世貴.《怎樣聽課評課》，遼寧民族出版社，2000

[4]尹剛.陳靜波：《給英語教師的101條建議》，南京師范大學出版社，2004