高中生物教學當中實驗教學法的應用

楊虹

摘 要：在高中生物教學當中，實驗教學可以提高學生學習生物知識的能力，并不斷提高高中生物教學質量。因此，在高中生物教學當中，教師要重視實驗教學法在生物教學課堂當中的應用，從而不斷提高學生獲得生物知識的能力。

關鍵詞：高中生物;實驗教學法;導入質量;學習興趣;教學難點

實驗教學在高中生物教學當中占據著至關重要的地位，它可以讓學生直觀地對教材當中的知識進行理解和消化，從而不斷降低學生進行生物學習的壓力。因此，在高中生物教學當中，教師要重視實驗教學法在生物教學課堂當中的應用，從而不斷提高學生學習生物知識的熱情。下面，筆者就結合自身的教學實踐感悟，對高中生物教學當中實驗教學法的應用談幾點個人建議。

一、利用演示實驗提高導入質量

在高中生物教學當中，教師在對學生進行新課的引入之時，通常會為學生演示一些與教材內容有關的實驗，以此可以抓住學生的眼球，提高學生的課堂注意力。因此，在高中生物教學當中，教師可以借助演示實驗，來對學生進行生物新知識的引入，這樣，不僅可以提高高中生物課堂導入的質量，還可以提高學生對教材當中的知識進行深入探究的欲望。

例如，以《植物生長素的發現》為例，一上課，我沒有直接為學生講述本節課的有關知識，而是為學生演示了以下實驗：我先取了兩組長勢相同的玉米胚芽，并將它們分為了A組和B組。然后，我給予了A組左側單側光照;給予了B組右側單側光照，并在相同的營養和溫度等條件下，培養了相同的時間。之后，我讓學生觀察了此次實驗的現象，即A組玉米胚芽鞘向左側彎曲生長;B組向右側彎曲生長。最后，我結合此次實驗現象，對學生說道：同學們，上述實驗說明了什么呢？胚芽鞘感知光的部位在哪里呢？應該怎樣設計實驗證明呢？影響植物向光彎曲生長的因素是什么呢？而這也是我們這節課將要探究的內容，現在，就讓我們走進《植物生長素的發現》，共同找尋一下有關問題的答案吧。這樣，教師通過借助演示實驗，對學生進行了生物新知識的引入，不僅提高了高中生物課堂導入的質量，還提高了學生對教材當中的知識進行深入探究的欲望。

二、利用趣味實驗激發學習興趣

在高中生物教學當中，學生在進行生物學習之時，喜歡教師采用趣味性的方式，對他們進行生物教學，這樣的教學方式會降低他們進行生物學習的負擔。因此，在高中生物教學當中，教師可以結合學生的行為特征，為學生組織一些充滿趣味性的實驗，這樣，不僅可以提高高中生物教學課堂的趣味性，還可以降低學生對高中生物教學的厭惡感。

例如，以《菊花的組織培養》為例，在講述教材內容時，我為學生組織了菊花組織培養的趣味實驗：我先為學生講述了植物組織培養的過程，以及影響植物組織培養的因素，使學生掌握了與實驗有關的基礎知識。然后，我讓學生結合課堂上講述的內容，確定了自己的實驗方案，并讓學生按照自己的實驗步驟進行了操作。在學生移栽結束之后，我讓學生相互之間對彼此培養的菊花進行了觀察，并讓學生相互之間交流了自己的實驗心得。最后，我讓學生對自己感興趣的植物，如蘆薈、月季等等，進行了組織培養，以此加深了學生對本節課知識的理解。這樣，教師通過為學生組織趣味性的實驗，不僅提高了高中生物教學課堂的趣味性，還降低了學生對高中生物教學的厭惡感。

三、利用探究實驗突破教學難點

在高中生物教學當中，學生認為生物教材當中收錄的知識比較復雜難懂，對教師在課堂上講述的重難點知識的理解較淺，不能深入消化，如此長期發展下去，將會打擊學生進行生物學習的信心。鑒于此，在高中生物教學當中，為了提高學生學習生物知識的信心，教師通常會為學生組織一些探究性的實驗，這樣，不僅可以突破生物教學的難點，還可以提高高中生物教學實效性。

例如，以《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》為例，為了讓學生學會在實驗過程中對各種變量進行控制，在講述教材內容時，我向學生提出了以下問題：什么是加酶洗衣粉呢？它和普通的洗衣粉有什么不同呢？為了讓學生能夠深層次理解上述問題，我為學生組織了探究普通洗衣粉和加酶洗衣粉的洗滌效果的不同的實驗：我先為學生講述了控制變量的實驗設計的原則，即此次實驗當中應該控制的單一變量是普通洗衣粉和加酶洗衣粉的區別，其他條件（如洗衣粉用量、水溫、水量等等）需要完全相同。然后，我讓學生結合我的講述，在小組內探討了本組的實驗方案，并讓小組的學生按照本組設計的方案，進行了實驗。在學生實驗結束之后，我讓小組的學生結合本組的實驗結果，探討了普通洗衣粉和加酶洗衣粉之間的不同之處，加深了學生對本節課知識的理解。這樣，教師通過為學生組織探究性的實驗，不僅突破了生物教學的難點，還提高了高中生物教學實效性。

總而言之，在高中生物教學當中，教師要能夠充分認識到實驗教學法在生物教學課堂當中發揮的作用，并在今后的高中生物教學當中，深度挖掘教材內容，以此可以為學生組織多種實驗，從而不斷提高學生的生物學習能力。

參考文獻：

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