翻轉課堂在音樂教學中的實踐和探討

鄒莉香

【摘要】目前，在音樂教學中找到替代傳統的教學模式是當務之急，而翻轉課堂作為新興的教學手段，能為師生節約大量時間，帶來高質量的課堂教學效果，能促進學生的全面發展。因此，我們決定對翻轉課堂模式進行深入探討，用技術幫助學生個性化學習，實現我校推進新課改、發展特色化辦學的設想。

【關鍵詞】音樂教學；翻轉課堂；新課堂改革

音樂是美的藝術，給人以愉悅之感。音樂課作為一門操作性、實踐性、創造性很強的學科，沒有要背誦的課文，沒有要熟記的單詞，也沒有做不完的題目，理應受到學生們的喜愛，然而學生的學習興趣并沒有被激發。總之，學生對音樂課程的重視程度遠遠不夠，認為是可學或不可學的。出現這一狀態，原因是多方面的，既有社會因素，也有學校、家庭因素。但筆者認為，這與在傳統的音樂課堂教學模式下，學生習慣被動接受學習知識是有緊密聯系的。傳統的教學模式中，課堂結構缺少變化，教學環節呆板，學生的積極性、主動性難以發揮，更不利于學生想象力創造性的發展。久而久之，學生也就厭煩上音樂課。因此，作為音樂教師，我們有責任、有義務擔起新課改的目標任務，提升學生的音樂審美意識、激發學習興趣、培育“德智體美勞”全面發展的新一代。

新課堂改革正如火如荼地進行，如何打破傳統的課堂教學模式，音樂課到底該怎么上，值得每一位音樂教師探討和反思。“翻轉課堂”與傳統的課堂教學模式截然不同，在“翻轉課堂”教學模式中，學生可以在家完成知識的準備工作，課堂變成了老師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而取得更好的教學效果。現筆者將在教學過程中對翻轉課堂的認識和探討發表個人拙見。

一、精心設計、制作微視頻

翻轉課堂教學模式的核心思想就是“先學后教，以學定教”。力求為學生呈現出最為精煉、恰當的視頻資料。學生先行自學，根據學習效果，在課堂上再對相關問題給予解決。在實踐活動中，通過親自制作微視頻，可以將教師所要達到的教學目標和教學內容達到完美的融合，也能夠根據學生的特點做出相應的調整，以達到最佳的使用效果。

如我在教唱七年級下冊第五單元中的《春曉》這首歌曲時，制作精美動畫微視頻，讓學生體驗詩境，在優美的意境中配樂吟詩，從而更好地學唱歌曲。在教學過程中，發現一些識譜能力、跟唱能力比較差的學生，我隨即采用柯達伊手勢配唱，轉換糾唱方式的同時加深他們的識記能力，效果甚佳。

二、重視課堂任務布置，提高學生預習能力

翻轉課堂一個最大的特點就是在開展課前預習或學習的基礎上，如何更為高效地在課堂內完成知識的內化過程。這一環節將成為判定翻轉課堂教學模式成功與否的關鍵。課堂上，教師應根據視頻內容提煉出一些有探究價值的問題，學生根據自己的理解和興趣選擇其中的一個或幾個題目，進行小組討論探究，而教師的主要任務則是更好地啟發、指導學生去解決這些問題，真正地把課堂留給了學生，讓他們成為了真正的主人。

我在欣賞歌曲《藍色多瑙河》時，課前讓學生觀看視頻、布置任務，在賞聽歌曲、悉知作品分析后，課堂中讓學生選段演唱、或根據音樂律動舞蹈，以此加深學生對作品的通透理解。

三、翻轉課堂中的教師角色

傳統教學中，老師們習慣我講你聽，我問你答，我布置作業，你寫。學生成為學習活動的被動者，成為學習的接收器。而翻轉課堂進一步明確了教師的身份，是學生學習活動的策劃者、指導者。課前階段，教師是教學內容的設計者，教師的教學視頻需要豐富多彩、兼具趣味性和可拓展性，才能夠最大限度地激發學生自主學習的積極性；課中階段，教師是教學活動的組織者，不僅策劃自己的教學活動，還要規劃學生的學習活動，促進學生更有效地進行自主思考和互動學習；課后階段，教師是教學效果的反饋者，教師對學生的知識掌握情況及時給予反饋，幫助學生全面準確地了解自身情況。

四、多媒體教學的有效運用

翻轉課堂是信息化環境下產生的一種新的教學模式，能滿足學生個性化、差異化的需求。信息化時代，多媒體教學是提高教學效率的一項重要輔助工具。多媒體教學不僅有利于簡化教學程序，而且有利于解決傳統教育方式難以解決或無法解決的問題，打破教師“一塊黑板一支筆，一張嘴巴說到底”的傳統灌輸式教學模式。教師應學會充分利用多媒體能夠將圖、形、聲、色、像相結合的優勢，努力創造悅耳、悅目、悅心的課堂氛圍。

五、結語

社會的發展、時代的進步、網絡技術的日新月異帶來的則是教育手段的多元化變革。目前，“翻轉課堂”模式的教學實踐尚處在探索階段，但在科技大潮的引領下，翻轉課堂教學模式一定能夠在新的時期發揮其獨有的優勢推動教育理念的更新，加快教育改革的步伐。我們在應用中應及時發現問題，善于總結，從而促進音樂教學質量的提升。新的視角，新的手段，新的效果一定能夠推開學生心靈之窗，叩響學生興趣之門，為教育發展的高效化邁出堅實的一步！