初三數學復習課解題教學策略

廖興福

【摘要】數學課程在中考中占有很重的比例，同樣是復習中十分重要的一門科目。學生在完成初中三年所有的學習之后進行整體系統的回憶和整理，讓學生建立整體的結構框架體系，實現對知識的有機整合，從而提高學生解決數學難題的能力。本文旨在研究初三數學復習環節時的教學模式，并提出相對應的解決措施和辦法，希望能夠不斷優化數學解題的路徑，幫助學生獲取更好的成績。

【關鍵詞】初三；數學；復習；解題

在初中階段，初三數學是學生對整個初中階段所學到的數學知識進行匯總復習的一個重要環節，也是學生備戰中考最重要的階段。學生在這個階段需要不斷提高自身的解題速度和能力，并逐步擊破復習中的各個薄弱內容，步步為營，更好地提高自己的解題能力，在中考中獲取更高的成績。

一、當前復習課存在的問題

從當前初中數學課程的復習現狀來看，有的初中數學教師在設計過程當中，復習內容較少，對于教材內容的研究深度不夠，從而導致學生的復習效果并不明顯。大部分學生仍然沿用傳統的復習方式，通過讓學生重復練習歷年的中考題，開展復習。這種復習方式導致教師不能合理地將中考題的難度與學生實際的能力相匹配，可能會導致由于中考題設置較為簡單，學生輕而易舉地獲得高分，產生盲目自信的心理。也可能會由于中考題難度較大學生在練習的過程中產生強烈的挫敗感，這兩種結果都是初中數學復習所產生的弊端。在具體的復習過程當中，許多初中數學教師不能尊重學生的主體性地位，沒有從學生的認知能力和水平出發，制定相匹配的復習計劃，從而忽視了學生的主觀反映。注重向學生講解解題技巧和規律，這在一定程度上會導致學生比較死板，頭腦不靈活，不能根據題目靈活應用地選取最適宜的解題思路和方法，從而導致整體的復習效果較差。

二、具體教學措施

第一，變革傳統的復習模式。針對當前初中數學課堂的復習現狀來看，首當其沖的應該變革傳統復習模式帶來的弊端。初中階段的總復習是對學生所學知識不斷鞏固和深化的一個過程，不僅需要完善學生所學的知識，而且能夠幫助學生發散思維，構建整體性的解題思路。因此，在復習數學課程時，需要教師著重注意解題思路，通過開展有計劃的數學題型的解題安排，從而優化數學課程的知識結構，幫助學生厘清相關的知識脈絡體系，提高學生的解題能力。學生復習的時間較短，面對龐雜的知識體系和較大的壓力，教師要最大化地為學生創設最優的條件，獲取最佳復習效果，變革傳統的復習模式，與時俱進。例如，教師可以根據學生的能力水平分成不同的討論小組，通過以小組的形式進行解題，建立一幫一的互助小組，進而提高學生之間互幫互助的能力。同時，有利于增強學生的自信心，更好地應對中考。

第二，抓住復習過程中的重點。在時間較為緊迫的數學復習過程當中，教師要根據學生的能力水平，選取適當的例題，從而抓住復習過程的重點內容。教師要謹慎選擇例題，盡量能夠起到以點帶面的作用，且將詩選取的習題必須具有典型性，達到鍛煉學生某種能力的目的。同時，教師所選取的例題還需要與所學的基礎知識以及中考考查的目標相聯系，通過讓學生靈活應用所學的基礎知識來獲取解題能力的提高。教師所選取的例題一定要具備啟發性和綜合性的原則，只有這樣才能夠通過有限的例題復習進一步發散學生的思維，從而讓學生能夠逐步找到解題的規律。與此同時，還必須將例題與習題以恰當的方式融入到具體的復習過程當中，并進行拓寬思路的講解。

第三，逐步滲透數學思想。數學思想也是初中數學教師必須研究的一個重要內容，需要受到學校、家長和學生的關注和重視。數學思想的形成，對于提高學生理解能力和解題能力都有非常重要的意義和價值。其中數學思想中的數形結合就是一種常見的方法，它可以將數量幾何和圖形有機融合，使得原本復雜的數學難題，通過數形結合的方法解決數學難題，因此教師在引導學生復習的過程當中，可以有效使用這一方法，更加生動形象地將所學的知識內容體系逐步滲入到學生的復習過程當中。

第四，注重取舍得當。在初三復習的過程中，通過對歷年中考試卷進行講解和復習，是一個很好的方法，但是教師在講評試卷時，一定要遵循取舍得當的原則，同時要注重一定的方法和解題技巧，對于重點和難點知識要進行深層次的講解。對于大家能夠輕而易舉解答的題型，點到為止，同時還要密切關注基礎題的作用，與其他題型相互貫通，才能夠達到最佳的復習效果。將不同的題目進行串聯，并對類型相似的題目通過類比的方式講解，能夠進一步加深學生的印象，通過層層遞進，才能夠讓學生在復習的過程中學會舉一反三，獲取更好的復習效果。如果數學教師能夠嚴格遵循這一原則和技巧，能夠確保初三數學課程的復習順利進行，同時獲取較高的教學效果，發散學生的思維，從而活躍課堂氛圍，讓學生能夠在輕松、愉悅、和諧的狀態下復習數學知識。

第五，制定適宜的教學策略。在初三的復習過程中，通過為學生制定適宜的復習策略，能夠讓學生在有效的時間內獲取最佳的復習效果。這就需要初三數學教師要緊密結合中考的標準和大綱，深層次地挖掘教材內涵，設計出符合學生能力水平的復習計劃，及時根據學生的狀態調整和完善復習計劃，最大化地激發學生的學習興趣，為中考打下堅實的基礎。首先，教師可以通過為學生整理知識脈絡體系，進而幫助學生明確中考數學題目的難易程度和主詞，再根據學生的實際情況，針對類型題目選取不同的解題思路和解題方法。其次，教師需要有充足的準備時間，精心設計復習習題，并不斷總結自己復習過程中的得與失，方便在日后的規劃中不斷完善。最后，在復習的過程中，教師要采取探究式的復習方法和引導式的教學方法，幫助學生學以致用，明確理清知識點與考題之間的聯系，增強學生學習數學課程的興趣和自信心。

綜上所述，初三到復習階段，是對學生迎接中考前的一個總結，同樣也是學生迅速提升能力的重要環節。因此，教師和學生都必須根據自身的情況，制定詳細的復習計劃，通過使用恰當的解題方法，進一步理清知識脈絡體系，教師在復習的過程當中，還要不斷提高自己的教學能力和教學方法，讓每一位學生都能夠對數學復習過程產生興趣，并幫助學生逐步找到學習數學課程的樂趣所在。只有經過教師的引導和總結，才能夠幫助學生建立整體的解題思路和方法，讓學生在復習的過程中提高數學素養，進而卓有成效地開展復習計劃。

參考文獻：

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