多媒體教學在小學語文教學中的應用研究

林少紅

【摘要】經濟社會的發展使我國的素質教育得到發展，新課程改革下的多媒體教學應用更加廣泛，加上科學技術發展的推動，多媒體教學能夠在小學語文教學中扮演著獨一無二的作用，在降低學生理解知識難度、教師的教學壓力上都有推動作用，是提升課堂教學效率的不二選擇。本文從筆者的五年級語文教學經驗出發，分析利用多媒體開展語文教學的優勢，探究多媒體技術在小學語文教學中的具體應用，為語文老師提供一些思路。

【關鍵字】多媒體教學；小學語文教學；應用研究

小學語文教學中對多媒體的應用是教學史上的一次關鍵突破，能夠從聽、說、讀、寫訓練多個方面提升教學的水平和質量，提高小學生的關注度。語文課堂中的多媒體教學能夠實現多種媒體形式的融合，優化傳統語文教學方式帶來的弊端，提升語文課堂的教學質量并優化語文教學內容，科學配置教學資源，更快、更好地實現小學語文教學目標。

一、利用多媒體進行語文教學的優勢分析

多媒體在語文教學中的優勢是其他教學工具難以匹及的，多媒體的出現能夠改變緊張的師生關系局面，培養學生的學習興趣，同時還能加深學生對文章的理解，提升語文學科教學的總體水平。

1.能夠有效改變師生間的關系

語文老師作為教學的引導者，與學生能否有效的溝通影響語文教學的水平。多媒體技術的出現為教學的變革提供了新的機遇。傳統的語文課堂中老師是萬物的核心，對學生展開管理和約束，這在一定程度上催化了師生之間的對立關系，在這種緊張關系的影響下，學生逐漸產生了對語文學科的厭惡情緒。多媒體的出現改變了這一現狀，原先對學生毫無吸引力的知識通過多媒體的形式直觀地展現，讓學生成為課堂的主人，設計學生能夠吸收和理解的教學內容，縮小師生之間的差距并營造和諧、輕松的課堂氛圍，緩和甚至改變原本師生之間的對立關系。

2.有利于培養小學生的學習興趣

一支粉筆、一塊黑板是傳統語文老師主要的教學道具，卻難以將語文這一學科的豐富多彩充分體現出來。多媒體教學將傳統教學的時間限制和空間限制打破，學生學習的注意力能夠長時間集中在有趣的內容上，也愛屋及烏地對書本知識有了濃厚的興趣，甚至能夠自覺地投入到語文知識學習當中。多媒體將書本中作者的描述生動地展現出來，形成審美能力的提升。例如，在學習五年級下冊的《草原》一文時，語文老師通過多媒體展現可愛的天、綠綠的平地，還有奔馳的駿馬。多媒體將草原一望無際的樣子展現出來，借助音樂烘托氛圍，能夠培養學生對語文學科的興趣。

3.有利于學生對所學知識的理解

五年級的小學生對語文知識的理解力尚處于完善階段，不能完全理解所有文章，也難以置身于特定的情境下實現情感上的共鳴，浮于表面的對文章的理解導致語文教學流于表面。多媒體教學將這些不足有效克服，聽覺和視覺上的沖擊融合為一體，在身臨其境之感中能夠獲得深層次的感受。例如，在學習五年級下冊的《草船借箭》一文時，語文老師先對文章背景進行簡單介紹，而后借助多媒體播放草船借箭的視頻材料，幫助學生理解整個事件的起因、經過和結果，對人物的認識更加清晰和到位，能夠更好地理解草船借箭的過程，提升課堂教學的水平。

二、多媒體教學在小學語文教學中的應用研究

多媒體教學已經成為小學語文教學中不可缺少的教學工具，語文老師要實現高效的教學需要這一工具的支撐，降低教學重點和難點，創設學習語文知識的情境，適度利用多媒體拓展和延伸，輔助各個環節的語文教學。

1.借助多媒體解決重點和難點的教學，創設語文情境

小學語文中的重點知識和難點知識不少于數學這一學科，語文教學的難度也比較大。語文老師的教學重點和難點教學要借助多媒體教學工具，化教學重點和難點為“容易的點”，學生的語文學習自然也就容易得多。語文老師借助多媒體為學生提供學習環境和綜合性的學習方式，在多種感官的調動和協調中，原本靜止的書本內容成為動態的媒體形式，學生腦海中能夠形成動態的場景。例如，在學習五年級上冊的《鯨》一文時，大部分學生并沒有看過或近距離看過鯨，借助多媒體直觀地呈現鯨的體型、生活環境和進化過程，能夠形成深刻的認識和深層次的理解，促進學生對課文內容的理解。

2.在適度原則下借助多媒體延伸知識

作為一種新興的教學技術，多媒體確實為小學語文教學提供了不少便利，但語文老師的應用要把握適度的原則，防止適得其反的效果。語文老師在合理使用多媒體的前提下讓學生多說、多想，而非一味讓學生利用多媒體，忽視語文這一學科本質的目標所在。語文課本知識僅僅是語文教學中的一部分，學生對知識的把握差不多，課外的內容猶如一片海洋，是學生取之不盡用之不竭的。基于此，語文老師借助多媒體可以適當延伸課內知識，與互聯網實現互通以打破機械式的語文教學。

3.多媒體系統輔助教學，充分體現現代教育思想

不可否認的是，多媒體系統是語文老師教學的得力助手。備課環節中，語文老師要結合學生的情況寫出科學的教案，制定合理的“三維”目標。借助網絡上的海量信息和計算機的文字處理功能，實現備課與多媒體計算機的交互，將語文老師從傳統巨大的教學壓力中解放出來，有足夠的時間和精力重視教學方法和教學藝術的優化，及時解決學生語文學習中存在的問題。例如，在學習《圓明園的毀滅》一文時，語文老師可以從網絡上收集圓明園毀滅之前和毀滅之后的圖片資料、視頻資料等，經過加工處理再制作成課件供學生觀看。學生對那個時代發生的事件缺乏真實的感觸，借助多媒體系統的輔助能夠獲取真實的、打動人心的資料，學生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學習語文，在信息網絡中閱讀、欣賞、實踐與探索，充分展示語文教學的魅力和趣味性，慢慢形成對語文學習的內在驅動力，感受這門學科學習的樂趣，拓寬個人的視野。經教學實踐發現，多媒體技術與教學的結合極大地改善了教學環境，與現代教育思想相呼應，能夠激發學生的學習積極性和主動性，從而顯著提高小學語文的教學效果。

總而言之，小學語文教學中要利用好多媒體提供的機遇，關注小學生的知識學習需要，精心設計課件并利用網絡資源，在課堂教學中推動學生認真參與，激發小學生持續、長久學習語文的興趣，提升語文課堂教學的參與度，并發揮學生的主體地位，促進學生認真主動地參與到課堂當中。語文老師對多媒體的利用要遵循適度原則，不宜過量也不宜過少，將多媒體恰到好處地應用于某一環節當中。

參考文獻：

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