論高中數學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

李秋華

摘 要：任何智力行為的展開都需要以興趣為依托。所以在教學過程當中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要，教育的成功與否很大程度上取決于學生對該學科是否存在學習興趣，而學習興趣并非與生俱來，而是在學習生活當中逐漸培養(yǎng)產生的，所以在教學過程當中，教師需要充分調動學生的學習興趣，提升學生的學習的積極性與主動性，筆者主要分析了在高中數學教學過程當中如何提升學生學習的興趣。

關鍵詞：高中數學;學習興趣;培養(yǎng)

興趣是學生學習最好的教師，無論學生學習哪個學科，只有培養(yǎng)了學生良好的學習興趣，學生才會由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。從本學校的學生基礎情況來看，大部分學生的數學基礎較為薄弱，因而教師在教學中要重視培養(yǎng)學生良好的學習興趣，調動學生的學習積極性。

一、重視構建良好的師生關系

在數學學科的學習中，良好的師生關系有利于吸引學生的學習注意力以及學習興趣，更有利于幫助學生端正學習的態(tài)度，直接影響學生的學習成績。在課堂上，學生對教師的情感往往會轉移到教師教學的科目上，因此教師更應該重視構建良好的師生關系，從而有利于促進學生對數學學科感興趣。在傳統(tǒng)的應試教育中，學生學習知識基本上都是習慣性地依賴教師講解，在學習上缺乏主動性，因而教師可以通過加強與學生溝通交流的方法，平等對待學生，不斷地促進良好師生關系的構建。只有教師尊重學生，與學生成為朋友，學生才會尊重教師，從而將這種信任轉移到課堂的學習中，促進學生在課堂上發(fā)揮自身的主觀能動性，保持良好的學習狀態(tài)。相反，假如學生不喜歡教師，那么在課堂上學生就可能會處處與教師作對，或者是開小差影響教師正常開展教學，這樣一來就不利于教師教學，同時學生對數學學科也漸漸失去興趣。由此可見，要想讓學生主動地學習，可以通過構建良好的師生關系來實現。

二、巧妙設置教學情境導入

情境教學法是新課程改革以來比較常見的教學方法，在新課導入中巧妙利用教學情境導入新課有利于激發(fā)學生的學習興致，將學生的注意力吸引到課堂中，點燃學生學習的熱情。但是大部分教師在教學中并未重視新課導入環(huán)節(jié)，通常的做法就是直奔主題，導致整個數學課堂的效率十分低下，課堂上學生也不愿意與教師互動。為此，針對這一教學現狀，教師應當巧妙地設置教學情境導入新課，培養(yǎng)學生良好的學習興趣。比如說在教學《直線的傾斜角與斜率》這節(jié)課的內容時，教學本節(jié)課的目標是讓學生理解直線的傾斜角和斜率的概念;掌握斜率公式的推導過程，過兩點的直線的斜率公式。由此教師就可以這樣來創(chuàng)設教學情境導入新課：我們知道，經過兩點有且只有（確定）一條直線。那么，經過一點P的直線的位置能確定嗎？過一點P可以作無數條直線a，b，c，易見，答案是否定的。這些直線有什么聯系呢？由此就可以引導學生思考，并且知道它們都經過點P;它們的傾斜程度不同，那么應該如何描述這種傾斜程度的不同呢？由此便引起學生思考問題的興趣，緊接著教師就可以順勢引導學生繼續(xù)學習。

三、利用多媒體輔助教學。培養(yǎng)學生的數學學習興趣

在網絡時代和信息化時代，多媒體技術被廣泛應用于課堂教學領域當中。數學是一門邏輯性和抽象性較強的學科。為了讓學生更好地學習數學，教師可以利用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。多媒體技術和傳統(tǒng)的教學技術相比，其教學形式更加靈活、多樣，學生除了可以從黑板和教師的語言中學習數學知識之外，還可以通過圖片、視頻等形式學習數學知識。教師利用多媒體輔助教學，可使抽象的數學知識形象化，促使學生獲取感性的認識，加深學生對數學知識的理解。例如，在教學立體幾何的知識時，由于學生的空間思維能力較差，他們不能想象出立體圖形，為了培養(yǎng)學生的空間立體感，促使學生對立體圖形有一個清晰的認識，教師可以通過多媒體技術，對立體圖形的形成過程進行動態(tài)模擬，如通過平面圖形的旋轉形成圓柱、圓錐、圓臺等。在多媒體教學環(huán)境下，學生的注意力高度集中，學習興趣倍增，從而促進數學課堂教學效率的穩(wěn)步提升。

四、創(chuàng)新教學模式

在培養(yǎng)學生學習興趣方面，教師不僅要教學方式得當，而且在教學方式上的創(chuàng)新也是十分重要的。尤其是利用學生感興趣的載體或者平臺進行教學，教學質量能夠得到質的飛躍。因此，教師應當在日常數學教學中注重應用科技信息化，因為高中生對于科技信息化的平臺與載體都是十分感興趣的，所以教師在日常教學中可以將網絡教學、多媒體教學等進行創(chuàng)新，從而促使教學質量得到提高。比如教師在進行多媒體教學時，可以將傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學模式進行有效結合，學生在進行課件學習時，可以通過網絡與教師進行互動與交流，從而能夠使教師實現針對具體學生進行具體的引導與指導。與此同時，教師可以通過微課教學模式，針對教學難點內容教師可以錄制10分鐘左右的教學微課，不僅可以在教學課堂上播放，也可以上傳網絡使學生在課下可以自主進行復習。

五、采用小組合作模式

在培養(yǎng)學生學習興趣方面，采取學生小組合作模式也是十分重要的。在課堂教學中，學生進行小組討論合作有利于活躍課堂氣氛，能夠激發(fā)學生的課堂積極性。在小組討論過程中，學生能夠將自己的想法與同學進行分享，也能夠在其他學生的分享中學到好的思維方式。教師在進行小組分配時，應當根據學生不同的學習能力進行合理的分組，確保每一個小組都能夠在同一水平。比如，教師在進行等比數列教學時，學生在進行小組討論時，教師應當融入學生之間，在學生需要幫助時及時給予幫助和指導。使學生在小組討論的過程中感受到數學的魅力，進而增加了學生學習的積極性。

六、結束語

綜上所述，培養(yǎng)學生學習興趣能夠有效的提高數學教學的質量。因此數學教師應當重視學生的興趣培養(yǎng)，重視構建良好的師生關系、巧妙設置教學情境導入、利用多媒體輔助教學、新教學模式與采取學生之間小組合作交流等進行有效結合，在最大程度上培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生能夠感受到數學的魅力，進而提高數學教學質量。

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