探究初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

曹永富

摘 要：社會的飛速發展促使人們的思維也在發生日新月異的變化，學生作為未來社會發展的推動者，必須加強對其邏輯思維方式的教育的力度。初中數學教學階段更利于學生邏輯思維能力的培養，因而，教師要不斷總結教學經驗，探究在教學過程中培養學生邏輯思維能力的路徑，本文就以此為主要內容展開分析。

關鍵詞：初中數學；邏輯思維能力；培養路徑

現代教育提倡的素質教學觀要求學生的綜合素質，尤其是思維能力、創新能力通過教學得以提升。為了適應素質教育發展的潮流，初中數學教學也要改變傳統的教學模式，創新教學方式，以學生邏輯思維能力提升為教學目的展開教學活動。教師要充分利用數學這一主要教學科目挖掘學生的思想能力，幫助其樹立數學思維意識，進而提升其整體邏輯思維能力。

一、初中數學教學目前存在的問題

1、教師的教學觀念老舊

很多學校教師都根據傳統的應試教育的教育理念開展教學工作，只一味將教學大綱內容機械式的傳授給學生，而不注重學生數學素養的培養。很多教師受傳統教育觀念的束縛，一直認為自己是教學的主體，總是習慣性進行一言堂式的教學，而忽略了學生的學習主體地位，使學生的思維禁錮在教師的教學思維里，無法提升自身的獨立解決問題的能力和數學思維能力。

2、教師的教學內容固化

傳統的初中數學教學中，教師教學觀念老舊，都是以應試教育的觀念開展教學工作的，只注重理論知識的講解，因而對于提綱中要求的重點理論知識會過分關注，經常會采用填鴨式的教學方式將重點知識和自身的解題思路和想法全部灌輸給學生，使學生處于被動接受的地位，絲毫沒有主動思考和探究的機會，這樣不僅會降低學生的學習積極性和主動性，還會對學生邏輯思維能力培養起到阻礙作用。

3、學生缺乏對數學學習的興趣

由于數學這一科目教學內容相對抽象，對學生的思維能力要求較高，因而很多初中學生對數學課程學習缺乏興趣，進而導致學習效率低下。小學的數學教學內容相對直觀易理解，而初中數學教學內容更加復雜、抽象，很多學生在學習過程中不能深刻理解知識點，基礎薄弱，在題目解答時只能生搬硬套公式，不懂其中的邏輯關系，導致學習信心和興趣的喪失。除此之外，初中數學教學內容既復雜又有一定邏輯關系，因而，學生一旦某個知識點掌握不好就會影響后期的學習效果，學習自信心不斷被打擊。

二、初中數學教學中學生邏輯思維能力的培養路徑

1、教師轉變教學理念，樹立正確的教育觀

為了實現學生邏輯思維能力提升的教學目的，教師作為教學引導者，必須創新自身的教學觀念，改變傳統的教學模式，不斷提升自身的綜合素質和能力。首先，教師要樹立以學生為主體的教學理念，根據初中生的身心發展特點有針對性的開展教學活動，為學生構建公平公正、寬松和諧的學習氛圍和環境，再運用多元化的教學方式進行教學，在傳授知識的同時給予學生足夠的思考空間，使其主體地位得到體現，積極的參與到課堂教學互動中，在學習中提升邏輯思維能力；其次，加強與學生的溝通與交流，建立良好的師生關系，通過與學生交談了解學生數學知識學習、思維突破的困難點和自身教學過程中存在的問題，根據教學實際情況不斷總結經驗，提升教學質量。

2、教師應實現理論與實踐雙重能力培養

數學這一科目本身具有很強的應用實踐性，與生活實踐聯系較為緊密，教學的主要目的也是使學生將所學知識和能力作用于實際問題的解決上。同時，數學也有很強的抽象性，需要教師運用實際案例輔助教學以增加學生的理解能力。在教學過程中，教師可以以生活實例作為引子讓學生通過案例分析教學內容，在進行理論知識教學時與學生的生活實際相結合，讓學生根據自身的生活經驗加深對重點知識的認知，再通過思考將所學的知識合理應用到實際問題解決上。如，教師可以要求學生充當教學者，使其針對教學內容進行精準備課，通過自主思考教學內容與實際生活連接點并將其講授給其他同學，以共同加深對數學知識的價值理解。通過以上教學方式，不僅能夠調動課堂學習氛圍，提升學生課堂學習效率，也能培養學生的邏輯思維能力和數學素養。

3、豐富教學內容和方法，提升學生的學習興趣

興趣是最好的老師，要想提升教學質量和效果，教師必須利用創新教學模式激發學生的學習興趣。首先，教師可以豐富教學模式，如在板書教學基礎上增加情境教學模式，即根據教學內容設置一定情境，讓學生在情境中更加直觀認知教學重點內容的過程；同時，教師還可以利用多媒體設備開展教學，利用電子課件和PPT或者動畫展示來使抽象的教學內容具體化，吸引學生的注意力，增加課堂聽課效率，該方法在進行立體幾何模塊內容教學時更為適用；除此之外，教師還可以利用數學學習小組合作模式，使小組成員就一個課題展開討論，以增加學生間溝通交流機會和自主解決問題、提升思維能力的平臺。

三、總結

初中是學生思想觀念形成的關鍵階段，教師應該起到引導的作用，幫助學生在數學學習過程中培養、提升邏輯思維能力。因而，教師要樹立正確的教育觀，發揮學生的學習主體地位，在教學實踐中總結經驗，通過教學模式和教學內容的不斷變革提升學生的學習興趣和學習主動性，使其在學習過程中能夠積極主動思考問題，在思考中提升自身的邏輯思維能力，為成為綜合素質人才打下堅實基礎。

參考文獻

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