初中語文寫作教學的有效策略探究

舒宗秀

摘 要：縱觀我國五千年文明歷史不難發現，不論是《論語》、《春秋》、《離騷》，抑或是唐詩、宋詞，這些都是中國古代重要的文學作品，彰顯著我國古人的智慧和傳統文化的魅力。作為藝術的重要表現形式，文學作品帶給人的審美感受和良好情感體驗是其他任何形式的藝術作品都無法比擬的。而寫作作為文學創作的基本形式，在教育教學活動中同樣占據著重要的位置。如何更好地開展寫作教學也歷來是語文教育工作者關注的話題。基于此，本文針對如何更好地開展初中語文寫作教學進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;創新教學;生活積累;以讀促寫

寫作是運用語言文字表達自我情感的過程，是運用所學知識表達自己對社會的認知、思考的方式，是語文教學的關鍵組成部分，也是語文教學的重難點所在。寫作的重要性不僅體現在作文在語文試卷中占據較多比例的分值，還在于寫作在培養學生語言表達、邏輯思維能力等方面發揮著重要的作用。為此，作為初中語文教師，我們應積極探究并靈活運用多種手段開展寫作教學，從根本上擺脫學生寫作時無話可說局面的發生，使寫作教學煥發出全新的魅力和風采。

一、創新寫作教學手段，提高學生寫作興趣

寫作是運用所學知識進行創作性表達的過程，是靈感創作的過程。只有充分地調動學生的寫作靈感和潛能，學生在寫作時才會文思如泉涌般涌現筆頭。然而這也是以往的寫作教學中忽視的地方。以往的寫作教學往往是教師給學生提供思路和模板，讓學生按照固有模式進行寫作訓練，使得學生的寫作思維被禁錮住，寫作教學效果不甚理想。鑒于此，作為初中語文教師，我們應摒棄傳統框架的束縛，靈活采用多樣化的教學方式和手段開展寫作教學，從而達到寫作激趣的目的，為學生更好地進行寫作打好基礎。

例如，以《背影》這篇課文為例，文章以“背影”為線索，描述了發生在父子之間的幾件小事，將父子之間的真摯深情在字里行間展現得淋漓盡致。以親情為主題進行寫作訓練是學生寫作時經常會遇到的，鑒于此，教師可以讓學生以讀后感的形式寫寫自己對父愛或是母愛的認識。同時，為了激發學生寫作的積極情感，教師可以利用多媒體展示一些相關的視頻或是圖片，比如有的父親為了承擔子女上大學的學費在建筑工地上辛苦勞作的場景，或是母親為了照顧生病的孩子晝夜難眠的畫面，從而觸發學生良好的情感體驗，在此基礎上再讓學生進行寫作能夠收到不錯的效果。如此，通過轉變寫作教學模式，促進了學生寫作態度的轉變及良好情感的激發，激活了學生的寫作靈感，使寫作教學得以順利進展下去。

二、鼓勵學生生活積累，豐富學生寫作情感

生活是學生寫作源源不竭的動力和源泉。觀察文學大家的作品也不難發現，這些文學巨作也在一定程度上反映著當時的生活，是彼時彼刻作者對生活的感悟及心境的傳達。為此，初中語文教師應鼓勵學生注重從生活中積累素材，注重對生活的細致觀察和細細品味，將生活中常見的花草樹木、鄰里之情等作為素材寫進作文中，并付之于真實、獨特的情感，從而寫出內容豐富、真實，打動人心的好文章來。

例如，以《從百草園到三味書屋》這篇課文為例，文章描寫了作者兒時在百草園及三味書屋的生活經歷。其中，對百草園風景刻畫地十分地細致，用到了“不必說……不必說……單是……”這一句式，將百草園中靈動的動物，如在樹葉中長吟的鳴蟬、肥胖的黃蜂等等以及多樣化的植物生動地刻畫了出來。在教學中，教師應引導學生反復朗讀并背誦這段文字，體會文章注重細節之處的描寫在傳達作者情感方面發揮的重要作用，使學生認識到真實生活在對促進寫作方面產生的積極影響，并鼓勵學生勇于運用自己的生活經驗進行寫作。如此，便使學生充分認識到了生活對于寫作的重要意義，促進了學生寫作情感的迸發，使寫作教學效果得到有效改進和提升。

三、實施以讀促寫教學，夯實學生寫作基礎

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這句話充分說明了閱讀的重要性。閱讀是學生汲取知識營養、獲取豐富信息的主要途徑和方式，是知識輸入的過程。只有通過閱讀充分地“輸入”，學生在寫作時才會源源不斷地“輸出”。為此，為了促進學生寫作水平的提升，初中語文教師應實施以讀促寫教學，借助豐富多樣的文章、素材來夯實學生的寫作基礎，提升學生的寫作思路，并理清學生的寫作思路，使學生的寫作能力在潛移默化中得到提升。

鑒于初中生認知能力相比小學生來說有了很大的提升，教師可以引導學生閱讀我國經典的文學作品比如四大名著，了解每部作品所反映的社會現實，從中悟出一定的道理，并將其中的典故、故事巧妙運用到寫作中。或是給學生推薦現代文學大家魯迅、巴金、茅盾等作者的文學作品，摘抄、記錄作品中描寫優美的句子、段落，從而內化為自己的知識更好地運用到寫作中。如此，便充分發揮了閱讀的重要作用，達到了拓展學生知識視野的目標，使學生的文學修養也在一定程度上得到提升。

總之，寫作作為語文教學的基本內容，在提升學生各項能力以及語文綜合素質方面發揮的作用有目共睹。作為初中語文教師，我們應靈活運用多種手段開展寫作教學，以激趣為前提，通過寫作全面提升學生的綜合素質，為更理想寫作教學效果的取得貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]李海霞.初中語文寫作教學有效策略探究[J].中學時代，2014

[2]楊薇.初中語文閱讀教學引導寫作的有效策略[J].現代語文：教學研究版，2016