新課改下小學英語有效教學策略探討

李玥

摘 要：隨著新課程改革的實施和深入推進，課堂教學模式已由傳統的“以教師為中心”轉向了“以學生為中心”，教師的職責也從課本知識的灌輸轉變為了教授學生學習技能、引導學生改變學習意識和態度。在此背景下，提高教學的有效性，也日益成為了廣大教師的普遍共識和共同心愿?；诖耍疚膶π抡n改下小學英語的教學方法與策略展開論述，以望進一步深化英語課程改革，實現小學英語有效教學。

關鍵詞：新課改;小學英語;有效教學

在新課改之風大力盛行的今天，傳統小學英語課堂教學中的種種弊端和缺陷日益顯露了出來。在應試教育理念統治下的小學英語課堂中，教師習慣性地將學生當作容納知識的機器，只是一味地對其進行詞匯、語法和句型等基礎知識的灌輸。而新課改的核心理念是以生為本，以激發學生的學習興趣、提高學生學習的積極性為主要目標，這就要求教師盡早轉變教與學的方式，并在新課改理念的指導下對傳統英語教學的模式、方式與方法進行積極地調整優化，以推動小學英語課程改革邁向一個新的高度。

一、注重課堂導入，提高課堂教學吸引力

良好的開端是成功的一半。在課堂教學中，導入環節的高效與否在很大程度上決定著課堂教學質量的優劣。因此，在小學英語教學之初，教師應依據學生的身心特點，以及教學的具體內容和需要來對導入環節進行靈活設計，以提高課堂教學的吸引力，激發學生的學習意愿，從而為接下來教學內容的講授奠定一個堅實的基礎。

在教學《In a nature park.》這一單元之初，為活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，我先是對學生說道：“Good morning， boys and girls. Nice to meet you. Look！ Miss White and the children are in a nature park. Now they are saying a chant about the nature park. First， let’s enjoy the chant.”在這一過程中，學生的思緒都紛紛被轉移到了課堂中來。之后，我繼續說道：“This time， let’s say the chant together. Follow me. There is a bird in the park. There is a monkey in the park...”如此，通過在導入環節與學生打招呼拉進與學生的距離，再通過創設情境教學生讀nature park，既提高了課堂教學的吸引力，激發了學生的學習興趣，又讓學生感知了本單元主題，這便為接下來新課內容的講授做了鋪墊。

二、實施分層教學，彰顯英語教學普惠性

心理學研究表明：人的智力發展是有差異的。在小學英語教學中，教師應承認并注重學生在智力發展、愛好取向、能力傾向等方面所存在的差異，對課堂教學進行合理分層，以彰顯英語教學的普惠性，使不同層次的學生都能夠在各自的最近發展區域內得到充分發展，圓滿地完成學習任務。在小學英語課堂中實施分層教學，既是迎合新課程以生為本理念的具體體現，更是兼顧學生學習需要、提高課堂教學效率的必然要求。

在設計《My favourite season》這一單元的教學目標時，我根據學生學習基礎、學習能力、作業情況和學習成績等的差異，將其劃分成了幾個不同的層次，并制定了分層教學目標。例如，在教授新詞時，對于英語基礎較好的學生，我要求他們先嘗試自己拼讀，待其拼讀正確后，當“小老師”教全班讀;而對于英語基礎較為薄弱的學生，我要求他們能夠在課堂上正確拼讀即可，同時還對他們給予了充分的表揚和肯定，以增強后進生的學習信心。如此，通過實施分層教學，不僅滿足了全體學生的學習需要，而且還挖掘了學生的學習潛能，提高了課堂教學的有效性。

三、基于語言操練，凸顯英語教學有用性

語言最本質的功能是交際功能，小學英語教學的最終目標是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語進行交際的能力?；诖耍鳛樾W英語教師，我們應在注重知識教學的同時，為學生留足語言操練的時間與空間，以使學生在習得英語基礎知識的同時，還能夠凸顯英語教學的有用性，培養學生的口語交際能力，使學生真正做到學以致用。

待學生對《How can I get there？》這一單元的重點單詞和句型進行了初步學習后，我利用課件出示了學校周邊主要建筑物的平面圖。之后，我讓學生兩兩結組，其中一名學生扮演問路人，另一名學生扮演指路人，并要求他們運用所學句型來開展模擬“問路——指路”對話活動。在這一過程中，學生的積極性都很高，而且還有很多學生將自己的生活經歷融入了對話之中。如此，通過語言操練，不僅進一步強化了學生對本單元語言點的理解掌握，而且還培養了學生的口語交際能力，使學生真正做到了學以致用。

總而言之，要想實現小學英語有效教學，教師就需盡早走出“教教材”的誤區，并根據學生的身心特點，以及教學的具體內容和需要來對傳統課堂教學的過程與方法進行大膽革新，并在堅持以生為本的前提下，引導學生逐漸建立自主的、靈動的、合作的學習方式，以激發學生學習的自主意識，真正落實學生的主體地位，從而獲取理想中的教學效果。

參考文獻：

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[2]張藝茁.新課標下如何有效打造小學英語高效課堂[J].中國校外教育，2015（27）：111.