初中英語課堂培養學生核心素養的方式探索

王淑娟

摘 要：初中英語教師應該重視學生核心素養的培養，進行著教材內容的補充、有效策略的實施、引導方向的調整等，啟發他們朝著正確方向突破自我，努力奮斗成為不可多得的棟梁之才。初中英語教師應該探索不同的培養方式，促進學生核心素養的形成，再鼓勵他們不斷創造，充分活躍英語思維，這對于英語教育事業可持續的發展來說會產生積極影響。本文具體分析了初中英語課堂教學中如何培養學生們的核心素養，希望能為其他教師提供有效參考。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;核心素養;培養方式;探索;研究

引言

因為初中生學科核心素養的形成不可能一蹴而就，所以教師們要在他們自主分析能力、獨立思考能力、綜合實踐能力的提高上下足功夫。嘗試多樣化教學方法的有效運用，一邊優化互動效果，一邊聯系生活實際，充分滿足了初中生個性化的發展需求，師生關系變得和諧，也就為各項人才培養計劃的高效實施奠定了堅實的基礎。筆者特意結合初中生的個性特征，分析了他們的認知特點，進行核心素養培養方式的研究，最終達到因材施教的目的。

1、開展情境教學活動

初中英語教師要想切實培養學生的核心素養，開展情境設計教學活動，培養學生的溝通交流能力是一個較為有效的方法。一個好的教學情境，是培養學生學習興趣的溫床[1]。創設學習情境就是讓學生在具體場景中觀察、接觸新事物，獲得新感悟，產生新問題，萌發學習的興趣，并在具體場景中進行學習。創設學習情境要從學生的已有經驗出發，聯系學生實際。比如：在“Don’t eat in class”一課內容的教學中，要求學生學習使用祈使句制訂規則。在教學時，教師可以預先將校園里的不文明舉止拍下來，結合語言訓練“Can you...in class / at school？”讓學生討論和回答，之后再讓學生用Don’ t / Can’ t…句型制訂班規。學生在真實的語境中進行英語學習，語言交際能力自然能得到訓練和加強。

2、閱讀獲取關鍵信息

閱讀是學生綜合能力和核心素養得以提升的關鍵環節，只有找到閱讀的技巧和方法，指引學生積極地進行探究，從中提取最重要的信息，豐富學生的閱讀法范圍，課堂教學效率才能得到真正地提高。作為初中英語教師要認識到閱讀教學的重要性，不斷地進行資源地開發和利用，把聽說讀寫等各環節融合起來，讓學生深入地感知文本的內涵，融入到知識的探究中，從而取得最佳的學習效果，讓學生核心素養的培養成為必然[2]。比如，在課文“Will people have robots？”的閱讀教學當中，對大多數中學生而言，這一新穎話題的學習認知，既有趣又有一定的難度，課堂教學過程中，教師事先布置資料收集的教學作業，基于資料收集整理工作，學生對文章知識內容有了進一步的了解與認知，在實際閱讀教學過程中，自身的文章內容想法也逐漸涌現，這一學習活動開展過程中，學生的拓展思維不僅得到極為有效的實踐機會，而且能夠引導學生真切的感知到思維拓展之后的知識收獲滿足感，對學生今后的學科核心素養的培養與提升有著極其重要的促進作用。

3、主動聯系實際生活

在初中英語課堂教學中要想更好地培養學生的核心素養一定要加強教學工作和實際生活之間的聯系，讓學生們能夠更好的在生活中運用相關英語知識。如果在教學中教師只是單純地為學生們講解相關英語知識點，久而久之將會導致學生們產生一種厭學心理，從而降低學生的學習效率。因此，為了更好的促進教學工作的順利進行教師，就一定要充分結合學生們的學習特點、學習現狀來進行開展有效的教學，將核心教學和學生的日常生活相互聯系。教師也可以在教學中將一些英語核心知識合理的融入學習學生的生活和社會實踐中，讓學生們能夠對相關英語核心知識有著更加充分的了解和認識，并且這種教學手段還能夠幫助學生們提升英語知識的應用，讓學生能夠更好的提升自身的英語綜合能力。除此之外，教師還應當重視學生英語口語的培養和練習，在教學中可以合理的為學生們設計“Debate competition”、“Role interaction”、“Group cooperation exploration and Practice”等教學模式來進行核心素養的培養，通過類型多樣的教學形式讓學生們充分地表達出自己的觀點和建議，并且傾聽和研究其他同學的觀點，對有效的提升學生的創新能力以及思辨能力有著深遠的影響。

4、提高學生文化意識

初中階段的學生正處于叛逆期與青春期，同時該時期也是樹立正確人生觀、世界觀與價值觀的關鍵階段。但是該階段的學生社會經驗不足，較為敏感與脆弱，極易受到外界各種因素的影響，尤其是一些消極因素，諸如拜金主義、享樂主義。教師教學初中英語，也需要進行價值觀與文化的教育，要發揮教師的育人作用，在教學時要注重文化意識的滲透。文化意識的滲透需要教師深入挖掘教材內容中所蘊含的文化內涵，加上如今網絡尤其發達，教師也可以利用網絡上的各種信息與資料，帶領學生了解和領略不同國家的各種文化與信息，以此來提高學生的文化意識[3]。比如，教學“Where did you go on vacation？”的內容時，教師就可以為學生介紹美國和英國一些著名的經典，同時利用從網絡上搜集的信息給學生展示不同國家的不同文化，之后再讓學生用英語來談論這些國家的差異。教師還可以讓學生利用英語來說出自己曾經游覽過的地方，說出其中讓自己印象深刻的故事或文化。教師要給予學生充足的時間與空間，多多鼓勵學生，提高學生的英語表達能力，培養學生的文化意識。

結束語

初中英語課堂核心素質的培養要落到實處，不能表面上大力提倡素質教育，暗地里還在走舊式教育的老路。教育是一個國家的大事，初中英語的學習對于學生的核心素養的培養有著重要作用，廣大教師要不斷探索更適合的教學方式。

參考文獻

[1]徐福文，楊晶晶.基于“核心素養”的初中英語課堂教學研究——以生活內容的分析為例[J].教育理論與實踐，2018（29）380-381.

[2]王云.關于初中生英語學科核心素養有效培養的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2018（13）55-56.

[3]江月月，何銘心.如何在初中英語課堂中培養學生的核心素養[J].英語廣場，2017（06）122-123.