多措并舉，提高初中化學教學質量

黃爾華

摘 要：初中階段是學生認識化學、了解化學、學習化學的伊始和萌芽階段，在此階段中，我們需要注重理論知識的傳遞，但需要注重學生興趣的培養，讓學生學會怎樣學習，培養學生今后繼續學習的能力，只有這樣，才能達到更高效、優質的化學學習效果。因此，我們身為一線初中化學教師，需要從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來確保這一教學目標的有效落實。本文的研究旨在提高初中化學教學的質量，給出了三點參考策略，并付以案例佐證，希望能夠起到拋磚引玉的促進作用。

關鍵詞：初中化學;教學質量;有效提高;案例分析

現如今，已經進入到了新課改的關鍵時期，在此時期，誕生了很多新的教學方法，也給我們的化學教學活動提供了更多新的資源，因此，我們在展開實際教學活動時，但與此同時也給我們提出了更多新的要求，身為一線教師，我們需要做的就是立足教學實踐，明確初中化學新課程標準的新要求，聯系學生的實際學習情況和訴求，想方設法探索出更多有效的策略和方法來提高初中化學教學的質量。

一、巧用媒體資源，精彩導入教學

精彩的課堂導入，能夠更迅速的集中學生的注意力，讓學生獲得事半功倍的學習效果，因此對于剛剛接觸化學知識的初中生來說，我們需要注重課堂導入環節，并能夠通過多樣化的課堂導入方式來吸引學生學習化學的興趣，讓學生有一探究竟的欲望，以為他們更好的學習化學，展開更深入化學知識的探究奠定更好的基礎。而媒體資源豐富多樣，能夠讓我們的課堂導入環節更精彩，有必要加強對其研究、分析、應用的程度。

例如，我在教學序言的內容時，就利用多媒體給學生展示了幾個有趣的現象，如燒不壞的手帕、空中生煙、雨落花開綠葉出……奇妙、有趣、與生活息息相關的這幾個現象的展示，讓學生感覺到了化學的奇妙和美好，有了一探究竟的欲望，此時，我再展開更專業性化學知識的教學，學生當然會更認真的聽，努力的學。

二、問題引發思考，提高學習效率

化學是一門非常奇妙的學科，有著很多神奇的現象，同時又是一門知識點比較多，理論性較強的學科，因此，雖然很多學生對化學比較感興趣，但學起來往往感覺比較困難，力不從心。此時，我們教師就需要做好引導和幫助的工作，幫助學生提高學習效率，而通過設置層層遞進、有效的問題，讓學生進行自主的思考和研究，有助于這一教學目標的實現，有助于更理想化學學習效果的獲得，因此，我們需要將其落到實處。

例如，我在教學《奇妙的二氧化碳》這一內容時，在剛開始上課的時候，就給學生提出了這樣幾個問題：你們知道舞臺上“云霧繚繞”的場景是如何得來的嗎？雪碧中冒出的氣體是怎么回事？空氣中二氧化碳的含量如何？空氣中二氧化碳的含量會發生變化嗎？面對這些似乎很簡單但是又不知道到底是為什么的問題，學生們充滿了好奇心，都有了一探究竟的欲望，此時我順勢展開二氧化碳內容的教學，在對基本的理論知識講解之后，又給學生提出這樣幾個問題：你們知道“人工降雨”是怎么回事嗎？“溫室效應”又是怎么回事呢？學生在解決這兩個問題的過程中，很好的溫習了這節課所學習的知識，最終獲得了不錯的學習效果。

三、展開生活實驗，深入理解知識

化學與生活的密切關系在此不必多說，而實驗又是化學教學中的重要組成部分，因此，在實踐教學的過程中，有意識的為學生帶來一些精彩的生活實驗，不僅能夠幫助學生更清楚的認識到化學與生活的密切關系，也能夠更好的激發學生化學實驗的興趣，提高他們動手操作的能力，有助于更理想化學學習效果的獲得。

例如，我在教學《溶液的酸堿性》這一內容時，就帶領學生展開了一個生活化實驗：讓學生自己制作酸堿指示劑，具體來說就是，先讓學生觀看此實驗的操作視頻，之后讓學生自己選擇植物的花瓣或者是果實，在研缽中搗爛，之后加入酒精浸泡，用紗布將浸泡出的汁液過濾或者是擠出來。在此基礎上，讓學生在學習小組內，自己動手操作兩個生活實驗：一是分別選擇酚酞溶液和石蕊溶液檢驗溶液的酸堿性;二是用PH試紙來檢測溶液的酸堿度。這樣一來，讓學生看到了生活和化學的密切關系的同時，也提高了他們的動手實踐能力，在潛移默化的過程中對《溶液的酸堿性》這一內容也有了更好的掌握。

總的來說，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來提高初中化學教學的質量是十分必要的，既是時代賦予我們一線教師的神圣使命，也是幫助現代初中生獲得更理想化學學習效果的重要力量。本文所給出的巧用媒體資源，精彩導入教學;問題引發思考，提高學習效率;展開生活實驗，深入理解知識三個策略是個人實踐之后認為比較有效、可行、實用的三個策略，當然，不夠完善和具體，而初中化學教學質量的真正提高僅靠這三個策略也是遠遠不夠的，所以，在日后的理論知識學習中，展開實際教育教學活動中，我還會繼續研究、探索此問題，繼續為更優質化學學習效果的獲得貢獻一己之力。

參考文獻：

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