國學經典在初中語文教學中的滲透

陳雍志

摘 要：語文作文一種重要的文化載體，歷來就是傳播中華優秀傳統文化的有效途徑。毋庸置疑，優秀傳統文化在語文教學中的有效滲透，對于陶冶學生情操，提高學生自身修養具有十分重要的意義。因此，本文將談一談應該怎樣將國學經典應用于初中語文教學活動當中。

關鍵詞：國學經典;初中語文;教學策略

所謂國學，其全稱為中國傳統思想文化學術。目前，對于國學的定義尚沒有統一而明確的界定，一般來說，可以泛指為傳統的中華文化和學術。從具體內容來看，國學涵蓋的范圍是十分廣泛的。如：宋明理學、魏晉玄學、兩漢經學、明清小說、元曲、唐宋詩詞等文化和學術內容，都可以視為國學。因此，在組織初中語文教學活動時，教師應對國學的理念進行更加準確的理解，并以此為前提實施更加具有針對性的教學策略。只有這樣，才能使國學經典的積極作用充分發揮出來，從而循序漸進地促進初中語文教學質量的提升。

1.精心進行篩選，引入國學經典

正如前文所述，國學涵蓋的范圍是十分廣泛的，而為了將國學經典引入初中語文教學中，教師首先需要做的就是對國學經典進行精心篩選。為此，教師應對實際的教學情況以及學生的學習特點有更加準確的把握，并以此為基礎進行國學經典的選擇。這樣一來，可以使國學經典的內容更加符合學生認知規律以及新課標對語文教學的要求，從而通過國學經典的引入促進教學活動的優化。

在選擇國學經典時，通常需要遵循以下幾個方面的原則：第一，要選擇具有積極意義的國學內容。國學是傳統文化的重要代表，從實際情況來看，并不是所有的傳統文化都具有積極影響。尤其是隨著時代的發展與進步，很多傳統文化內容已經不再符合當前的社會價值觀念，所以在選擇國學文化內容時，教師應有意識的將一些文化糟粕剔除;第二，尊重學生認知規律。在國學經典中，很多內容對于初中階段的學生來說是具有一定的理解難度的，如：玄學、經學、道學等。因此，教師在篩選時應該注意避開這些難度較大的國學內容，或者是引入一些精簡版的內容，以此來降低學生的理解難度;第三，與課內教學內容相結合。初中語文教材本身就包含一些比較豐富的國學經典，如：明清小說、唐宋詩詞、先秦詩賦等。在選擇國學經典時，要與課內教學內容緊密結合，并將其作為課內教學內容的一種拓展或者補充。

2.組織讀寫練習，體會國學經典

教師應該明白，國學經典作為一種教學資料和學習資源，其本身并不具備教學價值，只有將其與行之有效的教學手段進行緊密結合，才能使其積極作用得到更加充分的發揮。而在語文教學活動中，讀寫結合一直以來都是一個十分重要的原則。通過讀寫結合的教學方式，不但可以使學生在閱讀中吸收文本的內涵，而且能夠通過寫作活動促進學生的思維發散。兩者相輔相成，能夠使課堂教學取得更加理想的效果，從而進一步深化學生對國學經典的認知與理解。

如：唐宋詩詞是國學經典的重要內容，在教學過程中，我會引入一些與課內詩詞有關的內容。而為了促進學生對詩詞內容的理解，我組織學生進行了讀寫結合的練習活動。首先，我引導學生通過詩詞誦讀的方式感受了國學語言的魅力。為了提升詩詞誦讀的效果，我采用了多樣化的誦讀方式，如：個人單獨誦讀、小組誦讀競賽、男女生誦讀競賽等。通過這些方式，不但營造出了濃厚的國學學習氛圍，而且有效激發了學生對國學的學習熱情。完成誦讀教學之后，我布置了一個課后練筆的任務。對于寫作的具體內容，我提出的要求是比較寬泛的，可以針對國學經典談一談自己的感悟，也可以將詩詞內容作為素材引入到寫作中。最后，學生展示了自己的寫作成果，并進行了更加深入的交流討論。最終，通過讀寫結合的練習方式，使學生對國學經典有了更加深入的解讀。

3.結合地方特色，升華國學經典

國學經典作為中華優秀傳統文化的代表，具有一種普遍性的文化意義。而在社會發展過程中，不同地域又會有各自典型的文化形式。因此，在初中語文教學中，教師應將教學活動與本地實際情況結合起來，引導學生體會更加具有本地特色的傳統文化，從而使學生獲得更加豐富的文化體驗，進而升華國學經典的教學價值。

《<孟子>二章》出自于《孟子·公孫丑下》，主要表現了孟子以“仁政”為核心的思想體系。而先秦思想家的言論所構成的學術體系無疑是國學經典的重要組成部分。于是，完成這部分內容之后，我布置了一個課后練習任務，要求學生在課下通過網絡和實地走訪相結合的方式，了解本地在歷史發展過程中曾經出現過哪些著名的思想家，這些思想家主要的思想觀點是什么，其思想體系又具有怎樣的歷史地位，與孟子的思想是否存在一定的相似之處。最終，通過這種方式，使學生從不同角度對國學經典有了進一步的思考。

總結來說，在當前的初中語文教學中，國學經典的應用價值逐漸突顯出來。因此，教師應利用恰當的方式將國學經典滲透于初中語文教學全過程中，從而循序漸進地提升語文教學活動的實際效果。

參考文獻

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