初中物理教學從“解題”到“解決問題”轉變的策略探究

曾華南

“物理”二字，是取“格物致理”四字的簡稱，即根據事物的形態和變化，總結研究它們的規律并且加以運用的意思。初中物理主要涉及物質的運動、物質間的相互作用，以及能量的轉化等內容，在初中物理教學過程中應該注重引導學生去據究物理現象和物理規律。初中物理這門學科比較注重前后知識的聯系，必須經常對學過的知識進行總結歸納和分類整理，才能達到學以致用的目的。在初中物理教學過程中，教師要注重幫助學生養成良好的物理思維，并且要教會學生運用常用的物理方法解決物理問題。

Part1

提高學生對物理的學習興趣是實現轉變的前提

提高學生對物理的學習興趣是實現從“解題”到“解決問題”轉變的前提。只有當學生對物理感興趣時，才會用心的解決每一道題，并且發總結題目中用到的方法，因此教師在教學過程中應該采用合理的教學方式和方法來提高學生的學習興趣。

1.導入生活實例，提高學生的學習興趣

物理知識在生活中的體現非常普遍，只要善于發現，善于思考，就會發現物理知識中的奧妙。在教學過程中，導入一些生活中的物理知識往往會使學生對所講的章節產生濃厚的興趣。例如在講解摩擦力這一章節時可以導入一些生活中有趣的現象，例如汽車輪胎設計了很多花紋，就是為了加大摩擦力，防止安全事故的發生。我們在路上之所以能夠正常行走是因為有摩擦力的存在，如果我們的生活中沒有了摩擦力，那么我們的世界將會無法想象。

2.利用多媒體技術，提高學生的學習興趣

多媒體技術融文字、圖形、動畫、聲音為一體，利用多媒體技術的直觀性和趣味性，可以激發學生的興趣，大大地提高教學質量和效果。利用多媒體技術傳播方式多樣化、傳播速快、預設性能好等優點，可以加大教學的容量。例如在學生學習電路這部分知識時，由于電現象的抽象性，導致很多學生很難徹底掌握電路這部分知識。如果利用多媒體技術把電路所產生的現象展示給同學看，就可以幫助學生里容易的理解吸收電路知識，從而在不影響教學進度的前提下，很大程度地增大了教學容量。

3.關注每一個學生，提高學生的學習興趣

新課程改革背景下強調要關注全體學生，促進全體學生的全面發展，目前初中物理教學采用的是班級授課制，由于每一個學生的身心特點不同，這也就要求教師要關注和了解每一個學生。如果教師只關注學習成績比較好的，那么大部分學生將對物理失去學習的興趣。教師應該在教學過程中去解每一個學生的學習態度、個人習慣、并且對學生上交的作業認真批閱，去發現不同學生在學習物理過程中遇到的問題，并且對學生作出針對性的指導。對于學習好的學生可以給他們提出更高的要求，在學習的方法上作出知道，使得他們向更高的目標奮進，對于學習成績不好的學生，可以給他們布置一些基礎性的習題，并且關心尊重學習成績差的學生，使得他們對物理這門學科感興趣，并且對學習充滿新的信心。

Part2

改進物理教學的方法是實現轉變的關鍵

在初中物理教學過程中，要想實現從“解題”到“解決問題”的轉變，教師必須改進自己的教學方法，充分發揮學生的主體作用，培養學生的物理思維，幫助學生學習解決問題的物理方法。在教學過程中，教師應該樹立先進的教學理念，科學合理的安排教學內容，并且通過引導學生研究典型例題，讓學生學習解決問題的物理方法。

1.樹立先進的教學理念

新課程改革強調教師不僅僅是教授學生課本上的知識，更應該提高學生的綜合素質，培養學生的自主創新和自主探究能力。傳統初中物理教育觀念更加注重教授學生知識，提高學生的學習成績，在新課程改革的影響下，教學更加注重對學生學習能力的培養，幫助學生掌握物理思維和物理方法，并且教師也要在教學過程中幫助學生養成良好的科學探究精神，樹立正確的價值觀和人生觀。在初中物理教學過程中，教師要對對學生的思維進行訓練，從而可以培養學生求真務實的態度。

2.科學合理地安排教學課時和教學內容

教師需要根據一個學期的課時數量和教材的基本內容，合理的安排課時以及每節課要完成的內容。俗話說“計劃趕不上變化”，教師也要根據教學過程中發生的特殊狀況對教學課時作出及時的調整和完善，從而在學期結束時順利完成自己的教學目標。新課程改革要求教師建立教材與生活實際的聯系，提高學習的學習興趣，增強學生對知識的作用能力。教學內容是整個教學過程中十分重要的一部分，這也就要求教師在講課過程中根據考試大綱，把握好初中物理的重難點，建立好物理理論知識和生活實際之間的聯系，做好課堂導入、講課以及課后的評價和管理工作。

3.根據典型問題，分析物理方法

在推導物理公式、完成物理實驗，以及解決物理問題的過程中，會用到很多科學方法，教師在教學過程中，不能只注重問題的結果，應該引導學生研究和分析具體的過程，讓學生在過程分析中學習具體的科學方法。例如，在研究液體的壓強與液體密度和深度的關系時用到了控制變量的科學方法;在推導浮力公式的時候用到了等效代替的方法;在定義速度、密度、壓強、功率、等概念公式時用到了比值定義法;在解決測量出一張郵票的質量、測量出心跳一下的時間這類問題時，我們運用了微量放大的解題方法，等等。

Part3

培養學生自主探究能力是實現轉變的核心

在初中物理教學過程中，要想實現從“解題”到“解決問題”的轉變教師的教是遠遠不夠的，教師必須培養學生的自主探究能力，讓學生自己探究問題，總結問題。

1.布置預習型任務和復習型任務

初中物理的概念具有一定的邏輯性和抽象性，如果學生不對課本進行預習，那么上課很難跟上老師的講課進度。預習是學生自主學習的主要途徑，學習可以在預習過程中自己分析和概括這一節的重難點，并且也可以發現自己遇到的問題，將問題帶入課堂，達到提高學習效率的目的。例如，教師在講解“力”這一課時時可以布置一些任務，例如力的定義是什么？力的作用效果是什么？力的單位是什么？力的示意圖怎么畫？學生可以根據老師布置的任務進行針對性的預習，不僅在預習過程中明確了這一課時的重難點，而且可以為課堂的學習打下堅實的基礎。另外教師也可以在復習過程中設立一個復習的主題，開展一些探究性實驗和探究活動，并且設置一系列問題，然后讓學生獨自去探究學習，如果學生在探究過程中遇到了一些不懂的問題，可以向其他同學或者教師請教，從而極大的提高復習效率，提高教學質量。

2.在教學過程中設立問題情境型任務

物理和我們的生活實際聯系的非常緊密，初中物理教學過程中創設合理的情境可以激發學生的學習興趣，提高學生應用知識的能力。創設合理的情境不僅可以將集中學生的注意力，提高學生的學習效率，而且可以引導學生主動探究學習。在教學過程中，教師應該根據學生的認知特點和所講的內容創設合理的情境，然后提出一些有價值的問題讓學生來回答，從而可以將學生引入到這個情境當中，并且不斷的思考和想象。例如，教師在講解“光沿直線傳播”這一課時時，教師可以利用多媒體播放鑿壁借光的歷史故事，從而為學生創設一個發現問題的情境，然后提問學生這一歷史典故中用到了光的那種特性，從而使得學生對光沿直線傳播這一特性有了全新的認識。

3.在實驗過程中布置自主探究任務

初中物理教材中有許多實驗，學生可以在實驗過程中根據實驗現象，探究物質的本質，總結實驗原理，從而更好地掌握實驗內容。進行演示實驗是高中教學最有效的一種教學方法，因為實驗不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以使學生親眼看到一些反應的現象，從而可以加深學生對概念的理解和記憶。在初中物理的教學過程中，教師可以結合課本的內容和學生的學習狀況給學生布置一些比較基本的探究性實驗，讓學生在家里獨自完成，在學生完成這些探究性實驗時需要專研課本，有時候還需要搜集資料才能解決探究性實驗從而可以培養學生的探究能力和自主學習能力。

Part4

小結

綜上所述，新課程改革后，在初中物理教學過程中，教師不應該只注重教授學生理論知識，更應該教授學生解題的方法，培養學生的物理思維。教師要在教學過程中，提高學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，來實現“解題”到“解決問題”的轉變。